高中班級管理的四大原則

【摘要】高中班級管理應堅持四大原則，即團結一致、克服困難、消除薄弱環節和合理安排時間的原則，建設良好的班集體，為學生的成長成才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中班級管理原則

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0049-02

班主任的工作比較煩瑣，是一項具有挑戰性的工作。一位優秀的班主任，不僅要有出色的教學能力，還要具備一定的駕馭班級的管理能力。作為一個班級的領導和組織的實施者，班主任肩負著培養祖國接班人的重任，而班風、學風與班主任的管理工作關系密切，良好的班風、學風有助于學生更好地學習，班主任有必要與學生共同制定班級管理原則，并將每一管理原則貫穿于平時的思想教育與學科學習中，貫穿于整個學期或者學年甚至整個高中階段。

有句格言說得好，“只有完善的集體，才能造就完善的個人”。班主任的工作目標是建立一個完善的班集體，使學生在班集體中積極向上、健康和諧地發展，為其成人成才吸收豐富養分。因此，筆者認為高中班級管理應明確目標，應結合學生的具體情況進行制定，并遵循以下四項基本原則。

一、團結一致的原則

在班級管理中，如果學生缺乏團結意識，那在集體生活中就容易發生沖突，如不能及時解決集體生活的各種沖突，則會演變成更嚴重的事故。高中學生處于一個荷爾蒙分泌旺盛的青春期，他們處于比較躁動、易沖動的敏感時期，容易與周邊的人發生矛盾、沖突，若是沒有較強的團結意識，極易與同學發生沖突和矛盾。

班級團結的范圍包括學生之間的團結、教師與學生之間的團結、教師之間的團結。要建設一個良好的班集體，就要求形成人人參與、人人有責的良好班風。從普遍與聯系的觀點來看，人并非生活在個體的世界里，所以，生活中并不是只考慮自己，還要考慮他人、集體和社會。班級團結，首先要學會和平共處，任何人沒有特殊身份，一律平等，不以富欺貧或者以美譏丑。其次要妥善處理與他人相處時的摩擦和矛盾，盡可能使矛盾在萌芽時候就得到合理解決，避免不利于班級團結的事情發生。最后，要懂得“人非圣賢，孰能無過”的道理，學會體諒和寬容他人。在班集體中，班干要樹立良好的學習榜樣，在做錯事時要勇于承認錯誤并且改正錯誤，帶領和幫助其他同學努力學習，創造美好的明天。因此，團結一致的原則是管理班級的首要原則，一個良好的班集體是以團結和諧為前提條件的。

二、克服困難的原則

每個人的成長都不是一帆風順的，總是在坎坎坷坷中前進。每個人都要有戰勝困難和克服困難的精神，應始終保持一顆沉著冷靜的心，積極應對。同樣，高中的學習生活中也會遇到各種各樣的困難和干擾。作為一名高中學生，應具備正確的判斷力，有許多困難是能夠解決的，而如何克服和解決困難，往往取決于應對困難的態度。對于某些困難或干擾，學生應保持良好的心態，沉著應對，很多困難都能迎刃而解。學生的主要任務是學習，克服困難，完成學業是最重要的目標。在一個班級里，如果每個人都有戰勝困難的勇氣與行動，就會掃清學習上和生活上的障礙，整個班級就會營造出奮發向上的學習氛圍。

三、消除薄弱環節的原則

薄弱環節是指學生在學習中相對較薄弱的科目或章節。學生的個體發展不同，因而各科目發展不平衡是正常的，出現薄弱科目是可以理解的。要消除薄弱環節，首先，學生要有彌補薄弱科目的意識。木桶理論告訴我們，木桶容量是由最短的木片決定的。同樣地，在學習中也要做到各學科平衡發展，才能提高整體成績。若是某一科目成為短板，那么就大大降低了其綜合競爭力。教師要引導學生正確對待薄弱環節，并教會學生消除薄弱環節的方法。例如，不能因為不喜歡某教師而不喜歡某科目或放棄該科目的學習。平時，學生可以通過作業、測試等途徑，及時發現自己的薄弱環節，及時補救或加強學習。可見，薄弱環節是可以預防和消除的，這要有克服困難的決心和行動。其次是重視基礎知識的學習，這要因人制宜，從時間和精力上投入足夠的精力學習和鞏固基礎知識。如果能做到預防和消除薄弱環節，那么就會提高班級的整體學習成績，也給全班帶來學習的動力，形成良性的循環發展。

四、合理安排學習時間原則

合理安排學習時間，是學習全面發展的保證，一個良好的班集體風氣，主要表現在自覺學習的風氣上。每個學生根據自己的學科強弱特點，在配合教師教學進度的前提下制定適合自己的學習計劃，注重勞逸結合，合理安排學習時間。如學生可以制定“課程表外的課程表”，科學安排自主學習時間，將其劃分為幾個時間段，如早讀、晚讀前時間段、周末時間段。這樣的課程表因人制（下轉第57頁）（上接第49頁）宜，既全面兼顧，又重點突出，既能實施以上消除薄弱環節等計劃，又使整個班集體形成以學習為主流的良好風氣。

總之，師生應共同遵守和約束高中班級管理的四項基本原則，在制定好原則之后不能把它束之高閣，而是以此反復對照學生的表現進行教育。對表現好的學生應表揚和鼓勵，對與班級管理原則尚有差距的或是與原則偏離的學生，應及時指出并糾正。高中班級管理四項基本原則可以作為點和面的綜合教育，作為點的教育，可就事論事，分析是非妥否，使學生心悅誠服地遵守并堅持，對學生的成才成人大有裨益。作為面的教育，對學生能產生戰鼓常響、鼓舞奮進的效果，還起到警鐘常敲、提防偏頗的作用。

【作者簡介】李自聿（1965－），男，廣西邕寧人，南寧市第四十二中學教師，中學一級，研究方向：高中語文教育。

（責編江月陽）