提高中職機械專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

【摘要】探索科學的具有可操作性的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的教學模式，提高教學效率，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，滿足當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

【關鍵詞】機械專業(yè)實踐能力創(chuàng)新能力教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0036-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：“創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。”為落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，必須在教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等各方面創(chuàng)新。

一、中職學校機械專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）理論教學與實踐教學缺乏有機結(jié)合。

學科體系的課程結(jié)構導致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實踐技能分割，知識排序的方式與知識習得的方式分割。這些與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相悖。

（二）教學管理與教學評價“一刀切”。

傳統(tǒng)教育在教學管理形式上采用的是班級授課制，以班級為中心，在教學計劃、教學大綱及教材、教法上強求統(tǒng)一，在教學的評價與反饋上，通常是以學生的卷面分數(shù)為標準，把考試作為評價課程的唯一依據(jù)，過度強化了考試成績的反饋作用，不太重視學生掌握解決實際問題能力的評價，學生的獨特性和差異性被忽視，同時容易使教師產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，造成教學效果較差。

（三）傳統(tǒng)教學模式下畢業(yè)生的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學模式下的畢業(yè)生在各方面的表現(xiàn)相對比較差，主要表現(xiàn)為動手操作能力差、綜合職業(yè)能力差、自學能力差、再就業(yè)能力差、個人發(fā)展?jié)摿π　?/p>

本校的教學現(xiàn)狀也不例外，尤其是機械類專業(yè)的教學，雖然學校領導、教師都在不同程度上作出努力，但是效果不是很顯著，仍然無法改變這種現(xiàn)狀，甚至出現(xiàn)學生就業(yè)趨向越來越不對口的現(xiàn)象。這從大的方面看，教學已經(jīng)不能適應社會的需求，愧對社會；從小的方面看，則是愧對了家長和學生。因此教學應當著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。提高機械類專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成了當務之急的重要課題。這就要求學校必須根據(jù)學生的實際情況，采取有效的教學模式來調(diào)動教師、學生兩方面的積極性，探索出一套既科學又具有可操作性的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的教學模式，更好地提高教學效率、培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，適合當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，提高學生的就業(yè)率。

二、提高中職機械專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力的對策

目前中職機械專業(yè)教學的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式形成科學性、系統(tǒng)性的理論闡述不多，需要教師在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于中職機械類專業(yè)教學的思想、原則、策略并上升為理論性強、實踐性強的有效的教學模式。培養(yǎng)學生合作意識、技巧，提高教學效果，促進工學結(jié)合、校企互動。結(jié)合本校實際情況，筆者在提高機械專業(yè)學生的實踐和創(chuàng)新能力方面，采取了如下措施，形成一套有效的培養(yǎng)模式。

（一）制定總目標

制訂項目實訓課程開發(fā)的方法和要求，構建中職機械專業(yè)教學、實訓教學項目課程教科書體系，指導中職學校的課堂教學方式的改革，提高教學成效，推廣研究成果的總體目標。具體目標是：一要體現(xiàn)機械專業(yè)教師在教學中的個人與集體智慧的價值，提高教學效率；二要促進學習型教研組的構建，促進“雙師型”教師的成長，促進教師專業(yè)素質(zhì)及教科研水平的提升；三要提高學生的綜合學習能力和專業(yè)技能，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需要。

（二）具體措施

為了提高研究這個培養(yǎng)模式的有效性，主要采用觀察法、實踐法、行動研究法、案例研究等方法。（1）制定合理的教學、實訓模塊，供學生選擇；（2）對教學、實訓模塊制定教學流水線；（3）實施改“課程制”為“項目制”的教學實踐；（4）建立有效的教學評價體系，來檢驗評定教學質(zhì)量。使師生在教與學的過程中不斷提高教學效率，探尋中職機械專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效模式。

（三）主要模式

1．教師合作教學模式。

以一個具體的任務為驅(qū)動，在本學科內(nèi)，教師圍繞這個目標任務開展教學研究，通過集體備課、相互聽課，統(tǒng)一教學要求，規(guī)范教學行為，共同開發(fā)校本教材，實現(xiàn)資源共享，產(chǎn)生合作效益。以CAD／CAM課程為例，由多位專業(yè)教師，包括機械制圖、機械設計基礎，CAD與CAM軟件、數(shù)控加工工藝、數(shù)控銑、數(shù)控車等學科教師共同參與，集體制訂學期目標任務，讓相關教學內(nèi)容既體現(xiàn)出各課程的原本知識結(jié)構，又符合中職學生本學期的定位和知識水平，合理分配學時，根據(jù)目標任務完成本學期的目標任務。 （下轉(zhuǎn)第45頁）

（上接第36頁）

2．學科滲透教學模式。

以一個項目為向?qū)ВY(jié)合職業(yè)學校的特點，加強學科之間，學科與專業(yè)之間，以及專業(yè)之間的合作、創(chuàng)新教研活動，體現(xiàn)學科專業(yè)之間知識的滲透和整合，并開展學科與專業(yè)教學的整合實踐，共同進行課程設置，編寫學科與專業(yè)之間的整合實踐教材，運用于教學實踐中。根據(jù)機械專業(yè)的特性，以及知識的連貫性與滲透性來開展?jié)B透式教學。比如“小”滲透模式：把機械基礎與機械制圖，機械制圖與CAD，CAD與CAXA，職業(yè)生涯與數(shù)控實習兩兩結(jié)合在一起進行滲透教學。“大”滲透模式：把機械識圖、械械基設計礎、CAD、CAXA制造工程師、數(shù)控銑、數(shù)控車等課程全部整合在一起，設計成基于生產(chǎn)過程的大項目，直至完成某一產(chǎn)品的加工模式進行教學，讓學生明白整個生產(chǎn)過程的來龍去脈。“大”滲透模式在具體實施過程中，以CAD／CAM類課程為對象，前輻射到機械專業(yè)基礎知識《機械制圖、識圖》，后連接數(shù)控加工。又如，CAXA 學科可以與模具、數(shù)控專業(yè)結(jié)合，共同進行課程設置，編寫學科與專業(yè)之間的整合實踐教材。再如，把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理教育、德育等學科整合到專業(yè)教學上，全面提高學生的整體素質(zhì)。

3．校企互動教學模式。

請企業(yè)技術人員參與學校教學，把行業(yè)（企業(yè)）所需的技術教給學生，并讓學校專業(yè)教師從中了解最新的行業(yè)、企業(yè)信息，利用頂崗實習，提高學生的實踐能力，提高專業(yè)教師的教學水平。企業(yè)技術人員通過與學校教師的合作交流，更好地了解學校教學實際和學生能力實際，幫助學校教師改進課程設置，調(diào)整教學計劃等，以培養(yǎng)符合社會要求的學生。例如，學校邀請企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，甚至可以根據(jù)某一（系列）產(chǎn)品，進行實訓課程開發(fā)，跟上時代步伐，讓學生在實訓中也能真實地體會到實際的生產(chǎn)狀況，了解實際的生產(chǎn)過程，盡可能地發(fā)揮校企合作的作用。

中職機械專業(yè)是一門比較枯燥乏味的學科，要形成一種行之有效的提高中職機械專業(yè)學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，并不是一件輕而易舉的事，需要有一支良好的教師團隊，不斷地在教學實踐中有計劃、有目的進行探索與研究。加強專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與社會生產(chǎn)實踐，才能普遍提高中職學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，增強社會競爭能力。

【參考文獻】

［1］姜大源．職業(yè)教育學研究新論［M］．北京：教育科學出版社，2007

［2］吳林峰，楊振中．實踐性教學模式在機械制造技術基礎課程中的應用［J］．華北水利水電學院學報，2011

【作者簡介】龐壽平（1965- ），女，玉林市機電工程學校教師，工程師，研究方向：中職機械專業(yè)教學與科研。

（責編盧建龍）