中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程推行項目教學(xué)法的實(shí)踐研究

【摘要】本文主要以中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Word文字排版這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程為例，對項目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。它通過解決學(xué)生身邊的一些實(shí)際問題來促使學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】中職項目教學(xué)法計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0028-02

一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。項目教學(xué)法的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。項目教學(xué)法從確定項目任務(wù)、制訂工作計劃、實(shí)施工作計劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測評估的整個工作過程入手，進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)，極大地拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力的深度及廣度。

二、項目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)立的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。項目教學(xué)法的引入可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)發(fā)展，它的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。幾十年來，這種教育模式一直廣泛應(yīng)用于北美及其他工業(yè)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育中，并于20世紀(jì)90年代初被我國中等職業(yè)教育中心借鑒，很多中等職業(yè)學(xué)校正在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用。目前項目教學(xué)法已成為國際及國內(nèi)比較流行的一種教學(xué)方法。

三、項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)踐

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。其操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。它的目的是使學(xué)生從計算機(jī)應(yīng)用的角度出發(fā)，奠定良好的基礎(chǔ)。Office辦公自動化中的Word文字處理模塊是工作中應(yīng)用最廣泛的軟件之一，也是本課程教學(xué)中的重點(diǎn)。本文以這個項目為例，對項目教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

（一）項目教學(xué)設(shè)計方案

Word文字處理項目的教學(xué)內(nèi)容包括文檔的格式化、文檔排版、表格制作、插入圖片、藝術(shù)字等，內(nèi)容多而雜，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個單元接一個單元地給學(xué)生講解，學(xué)生所接受的知識是離散的、點(diǎn)狀的，往往是學(xué)到后面又忘記了前面的知識，效果不理想。為此，改用項目教學(xué)法來對這個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把它設(shè)計成一個典型的學(xué)生感興趣的項目，如“學(xué)雷鋒電子版報設(shè)計”，將其貫穿到整個教學(xué)過程，以任務(wù)為單元劃分教學(xué)階段，將知識點(diǎn)融入其中。對涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更快地掌握知識和基本操作技能，使學(xué)生在項目的實(shí)現(xiàn)過程中完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本項目的教學(xué)設(shè)計方案如表1。

表1 “學(xué)雷鋒電子版報設(shè)計”教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)過程與步驟活動內(nèi)容（任務(wù)）教學(xué)活動設(shè)計

準(zhǔn)備工作電子版報設(shè)計基本知識，Word文字錄入、排版、格式化、設(shè)置頁面、圖文表混合排版的知識與技巧的學(xué)習(xí)，設(shè)計素材的收集教師提出問題；學(xué)生收集版報的相關(guān)信息，制作電子版報所需的知識的準(zhǔn)備與技能儲備

制訂計劃學(xué)生分組討論，明確學(xué)雷鋒電子版報設(shè)計的思路和設(shè)計方案學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，提出實(shí)施任務(wù)的計劃

做出決策編寫學(xué)雷鋒電子版報的文字材料，明確工作任務(wù)，并做好任務(wù)分配表學(xué)生與教師溝通，教師對學(xué)生提出的設(shè)計方案進(jìn)行評價，最后由學(xué)生決定方案

實(shí)施任務(wù)創(chuàng)作學(xué)雷鋒電子版報學(xué)生以小組為單位，分工合作，團(tuán)隊共同完成工作任務(wù)

檢驗(yàn)任務(wù)與校團(tuán)委、學(xué)生會宣傳部進(jìn)行溝通，檢驗(yàn)是否達(dá)到設(shè)計要求學(xué)生與校團(tuán)委老師、學(xué)生會宣傳部干部（模擬）共同完成檢驗(yàn)工作

評價任務(wù)對本次任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，進(jìn)一步提高Word文字處理技巧教師與學(xué)生共同評價。分過程性評價與結(jié)果性評價兩方面，教師和各組代表共同確定各小組的等級

（二）項目的實(shí)施

1．布置任務(wù)。本項目可劃分為5個工作任務(wù)：（1）文字錄入；（2）板報的格式化；（3）合理安排版面（排版）；（4）統(tǒng)計本班好人好事（表格）；（5）讓版面更加靚麗（插入文本框、圖片、藝術(shù)字）。

2．分組實(shí)施，激發(fā)學(xué)生興趣。把學(xué)生按優(yōu)生差生互補(bǔ)的方式進(jìn)行搭配，分成幾個小組，每個小組4—6人，選出一個小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生通過組內(nèi)的討論和資料的收集整理，明確學(xué)雷鋒電子版報的設(shè)計思路和設(shè)計方案。根據(jù)各人的特長具體分工，如打字快的同學(xué)負(fù)責(zé)文字錄入，有美術(shù)特長的同學(xué)負(fù)責(zé)版面設(shè)計，善長圖片處理的同學(xué)負(fù)責(zé)處理圖片。盡量發(fā)揮每個同學(xué)的特長，讓人人參與其中，共同獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

3．預(yù)設(shè)問題，師生交流評價。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多教師預(yù)設(shè)的問題，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，為學(xué)生解決問題提供幫助。如把處理好的圖片插入文字中時，有的圖片做插圖、有的圖片做背景，要求背景圖鋪滿整個版面，可是當(dāng)背景圖輔滿整個版面時，發(fā)現(xiàn)原來的文字不見了，如何才能將背景圖置于文字下方呢？這時教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。可引導(dǎo)學(xué)生查看“設(shè)置圖片格式→版式”選項卡里有哪幾種環(huán)繞方式，試試看，哪種環(huán)繞方式能夠?qū)崿F(xiàn)將圖片置于文字下方，學(xué)生很快就能找到正確答案。在項目快完成時，教師引導(dǎo)各小組相互交流，自我評價，總結(jié)出制作電子版報應(yīng)注意的事項、與黑板報有何區(qū)別。學(xué)生對作品進(jìn)行修改，完成任務(wù)，上交作業(yè)。最后由教師演示各小組上交的作品，根據(jù)作品的質(zhì)量，教師和各組代表共同確定各組的等級。

四、實(shí)施項目教學(xué)法的教學(xué)反思

（一）教學(xué)項目的設(shè)計應(yīng)遵循典型性、可行性、層次性、實(shí)踐性原則。首先項目所涉及的知識點(diǎn)應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容，并且難度適中，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平，確保學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠順利完成任務(wù)；其次是要考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的教學(xué)項目，使每個學(xué)生通過努力都能完成，獲得學(xué)習(xí)上的成就感；最后項目應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的雙師素質(zhì)。項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，要求教師既是“講師”又是“工程師”，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，在充分理解教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計項目，選擇具有專業(yè)特性、實(shí)用性和典型性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，把知識點(diǎn)融會在項目之中。同時又要估計項目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。項目教學(xué)過程中學(xué)生提及的問題多半都面向?qū)嵺`，所以實(shí)施項目教學(xué)需要教師提高自身的雙師素質(zhì)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，學(xué)生帶著“解決實(shí)際任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地去探求知識、獲取知識、運(yùn)用知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在項目教學(xué)法的實(shí)施過程中，根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況，應(yīng)采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，將學(xué)生分成若干小組，這樣可以為學(xué)生提供更真實(shí)的工作情景，便于團(tuán)隊協(xié)作和分工配合，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

（五）項目教學(xué)法對學(xué)生的評價采用過程性評價和結(jié)果性評價兩種考核方式。重視實(shí)踐過程的評價，使得考核指標(biāo)更全面，突破了以往一張試卷定分?jǐn)?shù)的習(xí)慣。

五、結(jié)論

通過兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，本校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項目式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。該方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師通過精心搜集案例，補(bǔ)充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識，創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的教學(xué)方法，為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)提供了參考。

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［4］鐘小敏．項目帶動課程教學(xué)模式的實(shí)踐探討［J］．廣西教育，2011（9）C

【基金項目】2011年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革三級立項項目“中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程推行項目教學(xué)法的實(shí)踐研究”（桂教職成［2011］41號），項目主持人：唐桂秀。

【作者簡介】唐桂秀（1964.09- ），女，漢族，廣西全州縣人，廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。

（責(zé)編盧建龍）