中職學校德育現狀及對策分析

【摘要】分析中職學校德育現狀，針對存在的問題，提出中職學校應更新德育理念，將德育與職業道德教育相結合，使德育走進生活，構建立體式中職德育網絡，并采取多樣化的方式評價德育。

【關鍵詞】中職學校德育現狀對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0022-02

隨著社會多樣化價值觀的客觀存在和社會經濟結構、教育結構的不斷發展和變革，中職學校的德育工作也面臨著新的挑戰。中職教育主要是為國家輸送德才兼備的技能型人才，與國家經濟發展息息相關，因而中職德育極其重要。本文探討中職學校德育現狀和對策。

一、中職學校德育現狀分析

目前，中職學校把德育作為重點工作來抓，要求全員德育、全面德育、全程德育。為了全面推進素質教育，學校把教書與育人緊密結合起來，堅持德育進課堂、德育進生活，校園中處處都散發出德育的氣息，學生時刻都能感受到德育就在身邊。然而，當前中職學校德育工作仍然存在著一些問題。

第一，注重理論上的德育，忽視實踐中的德育。隨著中職教育的不斷擴招，中職學校生源質量有所下降，為了維持學生穩定率，中職學校加大對學生開展德育。然而，很多中職學校往往注重教育的過程而忽視教育的成果，對引導學生在生活中實踐德育不夠重視，學生難以感受到德育的實效性，這使得部分中職生認為德育的作用不大。

第二，社會負面信息沖擊德育效果，影響正能量的傳播。受社會一些不良思想和觀念的沖擊，部分中職生的世界觀、人生觀、價值觀出現偏差，一些中職生日常行為不規范，人生觀、價值觀不清晰，心理素質脆弱、意志力差，受不了任何打擊。而中職學校的德育工作未能及時跟上時代和形勢的發展，使得負能量有機可乘，削弱了德育效果，極大地影響了正能量的傳播。

第三，德育方法單一、傳統。中職學校雖然重視德育工作，但教育方法比較單一，只注重學生的共性問題，不注重學生道德認識與覺悟的個體差異，缺少針對性。同時，部分教師的德育工作還多采用傳統方法，為了管理好班級不出現安全問題，對學生多采用責備、禁止、強迫、處罰等方法，而教導、引導也多以說教、灌輸為主，不能使中職生的道德知識內化，久而久之學生也把老師的教育當做耳邊風，德育效果不明顯。目前，部分中職學校德育內容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際，德育活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受。

二、開展中職德育對策

中職學校要為社會輸送德才兼備的人才，必須將德育工作與時俱進，更新德育理念，采取多種形式的德育方式，擴展中職德育外延，改善中職德育環境，形成某些點的突破，以點帶面提升中職德育的實效性。

（一）更新德育理念，與時俱進。中職德育應堅持“以人為本”的理念，從中職生的實際情況出發，把思想道德教育和知識性、科學性、娛樂性、趣味性統一起來；把教育形式的多樣性和實踐活動的多樣性統一起來，深入淺出，寓教于樂、寓教于知，熱愛學生、尊重學生、理解學生、關心學生，做到以理服人、以情感人，既教育學生又服務于學生。同時，中職德育應講究實用性，因為中職學生的學習是為就業準備的，中職德育對學生十分重要，所以應特別注重職業道德培養，養成良好的職業道德。以使學生在就業過程中更適應社會需求。

（二）德育融入課堂，與職業道德教育相結合。俄國教育家烏申斯基說：教師的思想品德對青少年的心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。可見，教師在課堂中融入德育是其他形式教育無可替代的。各科都有著自身的特點，體現在德育滲透的內容和目標上要以不同的形式呈現出來，讓學生更容易接受。當前，中職教育實施以“就業為導向”教育方式，將教學場所與專業實訓基地相結合，讓學生感受在真正企業上班一樣，為此應從中教育學生從著裝、打卡到整個工作過程都如企業一樣，灌輸一種企業理念，慢慢培養良好的職業道德，要有責任心，在崗期間不能隨便離崗，不能無組織無紀律。每一門課都在無形中融入教育知識點，特別是融入職業道德教育學生會更容易接受，并能在不知不覺中養成良好德育習慣。這樣中職學生才會在學會“做事”中學會“做人”。

（三）德育走進生活，傳遞正能量。教育家陶行知認為“生活即教育”。教育走進生活才能更加形象化、具體化，讓學生真正學以致用。中職德育也是如此，讓學生在生活中真正感受到德育的重要性是不可缺少的。中職德育應結合學生特點，培養中職學生健全人格，具有社會責任感、創新精神和實踐能力，為社會輸送德能兼備的人才，使其畢業后能為社會作貢獻，真正傳遞德育的正能量。中職德育應進生活、進社區、進社會，不讓那些負能量影響到我們這一代。中職德育活動應喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設性的因素，讓中職生從小事做起，學會感恩，學會做一個有責任心的人，這樣社會才會傳遞正能量。

（四）構建立體式中職德育網絡，促進德育實效性。中職德育是“持久戰”，學校課堂雖然能有一定的效果，但德育還是有必要聯動學校、社會、家庭等大課堂，多方位的立體式教育才能更好更有效地完成中職德育。因此，中職德育不是學校能夠獨立完成的教育過程，需要家庭、學校、社會全員參與，形成合力。家庭、學校、社會都需要在德育的過程中，從不同角度進行教育和感化，這樣才會更全面，效果才會更明顯。如父母的言傳身教為孩子提供了一種無意識的教育，這種無意識的教育對孩子來說比有意識的教育更容易接受，原因就是父母比老師有得天獨厚的條件和親和力。中職德育是一項系統工程，只有隨時代的發展而采取相適應的方式、措施，才能春風化雨，更顯實效。

（五）德育評價多樣化。中職教育不是造就學術精英，但中職教師也應讓每個中職生的優勢得到展示，以不同的評價形式來評價自己的學生，認識到人人可以成才，人無全才，揚長避短才能個個成才。在德育中評價也是重要條件之一，沒有評價德育就不會有更好的實效性。現在中職學生主要是以下兩種德育評價：一是操行分約束人；二是職業道德培養人。這種簡單的評價還具有很大的局限性，我們可以擴大評價的范圍和采用更多的評價方式，讓學生能在更多的地方受到約束和教育。中職德育要突出其實效性，就要有完善的評價體系，使教育的實施、檢查、評價、督導都要有切實可行的制度和措施保證。

總之，受社會思想多樣化的影響，中職生在無意識中受到很多負面的影響，中職學校應秉持“德育立?！钡睦砟睿谡n堂教學中教師積極滲透德育，引導學生深刻地意識到德育的重要性，促使學生德育素質螺旋式上升。

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【作者簡介】瞿道航（1978-），男，廣西田林人，梧州農業學校講師。

（責編盧海）