試論中職學校思想教育與職業理想的結合

【摘要】剖析了中職學校學生的思想教育現狀、問題及原因，提出了中職學校應構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路，引導學生樹立崇高的人生理想，實現人生價值。

【關鍵詞】中職學校 思想教育 職業理想

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0018-02

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，要充分發揮學校在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用；要求我國各地學校必須按照黨的教育方針，把德育工作放在素質教育的第一位。近年，很多開展德育工作的教師在教學方法、教學經驗和教學策略方面已有很大的改進，然而，部分教師在學生德育工作上仍缺失人性意識，德育培養和思想教育實驗流于形式主義和教條主義，造成了學生德育工作的低效和前進乏力，其中，中職學校的德育問題較為突出。本文對其現狀、問題及原因進行分析，提出構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系新思路，推動中職學校未成年人思想道德建設。

一、中職生思想教育現狀及其問題

（一）中職生思想教育的現狀

中職生往往表現為學習目標不明確、言行不規范、道德意識淡薄、盲目過度消費、心理健康指數較低等。中職學校歷來重視思想教育，但是收效甚微。據筆者對600多名學生的理想信念教育進行調查，結果發現，只有近20%的學生認為理想信念教育是必須的，20%的學生對理想信念教育沒有足夠的認識，60%的學生認為理想信念教育可有可無。此外，很多學生認為教師講授理想信念教育的內容是空講道理，毫無實踐意義，他們認為理想信念就是一種意識形態的教育，并對此產生了很大的抵觸情緒。

（二）中職生思想教育的主要問題

經調查發現，中職生思想教育方面存在的主要問題有：一是理念信念和職業理想淡薄；二是缺乏社會責任和誠信意識；三是政治信仰和奮斗意志欠缺；四是抗壓能力和團結精神不足。基于以上認識，筆者認為思想教育的出發點必須建立在對學生思想狀況的清晰理解之上，只有在教育體系的改良和教師的正確引導下，才能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教育體制改革指導著教師工作的正常開展，因此，建立一個有特色、有內涵、有效率的多元體系思想教育思路對學校的發展和學生的成長起著重要作用。

二、中職生思想教育問題的原因分析

中職生一般在15～18歲，這一時期的學生容易陷入思想矛盾，其主要來自于家庭、學校和社會等三方面因素的影響。第一，家庭是學生初步形成思維模式的重要因素，家長思維的缺陷會直接導致學生養成一些不良行為習慣。第二，學校是學生知識和經驗積累的場所，學校的教育體制也直接影響學生的思想狀況。第三，社會對學生的影響是最強大的，由于沒有家庭和學校的監督，學生受到社會負能量影響的幾率大幅度增加。據調查結果顯示，來自城市的學生受社會媒體的影響占60%，來自農村的學生受社會媒體影響占25%。可見，社會環境對學生的影響力度很大。此外，教師對學生的思想教育方面也存在一些問題。據調查研究發現，擔任學生思想教育工作的教師中，明顯欠缺思想教育方面常識的教師占40%，具有較好素質的思想教育教師占60%。因此，筆者提出中職學校思想教育工作應構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路，有效引導學生樹立健康的社會理想和人生理想。

三、構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路

一般來說，理想分為社會理想、道德理想、職業理想和生活理想四個層次。其中，職業理想是學生依據個人特點和社會要求確立的奮斗目標，體現了個人理想、社會理想和道德理想的結合。職業理想不僅對人們的未來發展具有激勵和調節作用，而且具有強大的行動導向作用。中職生較早就接觸本專業的技術應用和實踐操作，對職業理想具有鮮明的目的性。然而，知識的獲得和道德習慣的養成并非進行簡單的思想教育就能實現，而是在言傳身教、潛移默化的影響中形成的。中職生對事業理想和道德倫理之間的認知并不成熟，把中專生的職業理想與思想教育相結合具有實踐意義。

（一）以職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量

將思想教育與職業理想相結合的過程就是理論與實踐相結合的過程。樹立正確的職業理想，不僅是中職生走向職業生涯的精神綱領，而且是他們走向社會理想的第一步。深化思想教育體制改革，有益于積極引導學生認識并正確處理思想教育與職業理想的關系，把職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量，就要做到思想教育理論和職業理想實踐的對接。

1.加強學校和用人單位的溝通和交流。學校安排學生到用人單位進行實習，深化學生對用人單位的認識和了解，培養學生和用人單位之間的職業感情。

2.建立職業化理想培訓。用人單位可以對學生進行短期培訓，開展有關企業文化史和企業文化的宣傳教育，以提高學生對職業理想的認識。

3.增強學生的社會責任意識。學校要加強對學生的組織訓練和綜合領導，增強其社會責任意識，樹立正確的社會理想。

4.把職業定向作為思想教育的試金石。人人都需要社會職業，如果沒有社會工作者，社會將停滯不前。因此，教師要引導學生捕捉就業前景和尋找就業渠道，可以極大地調動學生的學習（下轉第23頁）（上接第18頁）積極性。

（二）以思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容

以思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容，就是要把學生的專業思想和未來職業相結合。教師要正確引導學生的人生規劃和職業規劃，讓他們在認清自己的同時不斷提高其綜合素質。

1.關注學生的思想變化。對于剛入學的中職生，其往往處于失落、迷惘的狀態，容易產生受挫感，容易喪失職業信念；對于臨近畢業的學生，他們急于就業，往往會表現得浮躁或對學校和社會產生不滿情緒。總之，思想的參差不齊和認知精神的混亂都容易影響學生的職業選擇，教師要關注學生的思想變化，對學生的思想變化要有清晰的認識，并及時給予正確的引導。

2.注重學生職業理想和專業設計的撮合。對于中職生來說，職業基本有了定向，既然如此，學校教育教學設計就必須對此有所關注，增強其與學生職業的聯系。

3．把企業文化和就業信息作為思想教育的活教材。在思想教育教學過程中，教師應盡可能多地講解企業生產技術、企業文化認知以及企業運行模式等方面知識，將其與就業信息緊密結合，增強中職生的就業競爭意識，樹立正確的職業理想。

4.建立技術人才職業倫理，提取合理成分作為再教育過程的資源。教師要善于總結學生、分析學生，把學生中存在大體相近的思想問題進行分析和整理，有助于教學工作和學生思想工作的開展。

（三）建立以思想教育與職業理想為核心的開放性實體

有研究人員隨機選取北京汽車工業學校77名學生作為研究對象，研究該學校中職生對待職業理想的態度。結果顯示，占73％的學生認為人應該有正確的遠大的理想抱負，追求充實而有意義的生活，這對構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路給予莫大的鼓勵和動力。對此，學校可以采取措施建立有效的硬件設備。

1.學校公用設備要體現職業理想的特點。學生每天所使用和接觸的公用設備極易對學生產生潛移默化的作用，教師對學生思想觀念的轉變要有耐心和毅力，逐漸培養學生正確的思想認識和職業理想。

2.學校生活管理體制要具備思想教育的合理內涵。學校要幫助學生樹立正確的職業觀和技術觀，必須以體制改革為中心，建立一套寓職于教的教學系統，以完善和建立學生正確的職業理想。

總之，中職學校思想教育要重視學生職業倫理對職業生涯的重要引領作用，注重生活實踐和職業理想之間的重合因素，引導學生樹立崇高的社會理想和人生理想。在學校思想教育的過程中，應將職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量，把思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容，建立思想教育與職業理想為核心的開放性實體，加強中職生的思想道德建設，這是中職學校應逐漸被接受和實踐的教學信念。

【參考文獻】

［1］魏維森.以職業理想教育為切入點 增強職業指導的實效性——職業中專學校的就業與創業服務的思索［G］//三明市職業指導和創業教育研究與實驗成果匯編.2013

［2］郭書琴，劉宗仁.對中專學生理想和職業理想態度的調查［J］.思想政治課教學，1994（12）

［3］徐紅專.高職院校學生理想信念的調查與分析［J］.溫州職業技術學院學報，2009（2）

（責編江月陽）【摘要】剖析了中職學校學生的思想教育現狀、問題及原因，提出了中職學校應構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路，引導學生樹立崇高的人生理想，實現人生價值。

【關鍵詞】中職學校 思想教育 職業理想

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0018-02

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，要充分發揮學校在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用；要求我國各地學校必須按照黨的教育方針，把德育工作放在素質教育的第一位。近年，很多開展德育工作的教師在教學方法、教學經驗和教學策略方面已有很大的改進，然而，部分教師在學生德育工作上仍缺失人性意識，德育培養和思想教育實驗流于形式主義和教條主義，造成了學生德育工作的低效和前進乏力，其中，中職學校的德育問題較為突出。本文對其現狀、問題及原因進行分析，提出構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系新思路，推動中職學校未成年人思想道德建設。

一、中職生思想教育現狀及其問題

（一）中職生思想教育的現狀

中職生往往表現為學習目標不明確、言行不規范、道德意識淡薄、盲目過度消費、心理健康指數較低等。中職學校歷來重視思想教育，但是收效甚微。據筆者對600多名學生的理想信念教育進行調查，結果發現，只有近20%的學生認為理想信念教育是必須的，20%的學生對理想信念教育沒有足夠的認識，60%的學生認為理想信念教育可有可無。此外，很多學生認為教師講授理想信念教育的內容是空講道理，毫無實踐意義，他們認為理想信念就是一種意識形態的教育，并對此產生了很大的抵觸情緒。

（二）中職生思想教育的主要問題

經調查發現，中職生思想教育方面存在的主要問題有：一是理念信念和職業理想淡薄；二是缺乏社會責任和誠信意識；三是政治信仰和奮斗意志欠缺；四是抗壓能力和團結精神不足。基于以上認識，筆者認為思想教育的出發點必須建立在對學生思想狀況的清晰理解之上，只有在教育體系的改良和教師的正確引導下，才能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教育體制改革指導著教師工作的正常開展，因此，建立一個有特色、有內涵、有效率的多元體系思想教育思路對學校的發展和學生的成長起著重要作用。

二、中職生思想教育問題的原因分析

中職生一般在15～18歲，這一時期的學生容易陷入思想矛盾，其主要來自于家庭、學校和社會等三方面因素的影響。第一，家庭是學生初步形成思維模式的重要因素，家長思維的缺陷會直接導致學生養成一些不良行為習慣。第二，學校是學生知識和經驗積累的場所，學校的教育體制也直接影響學生的思想狀況。第三，社會對學生的影響是最強大的，由于沒有家庭和學校的監督，學生受到社會負能量影響的幾率大幅度增加。據調查結果顯示，來自城市的學生受社會媒體的影響占60%，來自農村的學生受社會媒體影響占25%。可見，社會環境對學生的影響力度很大。此外，教師對學生的思想教育方面也存在一些問題。據調查研究發現，擔任學生思想教育工作的教師中，明顯欠缺思想教育方面常識的教師占40%，具有較好素質的思想教育教師占60%。因此，筆者提出中職學校思想教育工作應構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路，有效引導學生樹立健康的社會理想和人生理想。

三、構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路

一般來說，理想分為社會理想、道德理想、職業理想和生活理想四個層次。其中，職業理想是學生依據個人特點和社會要求確立的奮斗目標，體現了個人理想、社會理想和道德理想的結合。職業理想不僅對人們的未來發展具有激勵和調節作用，而且具有強大的行動導向作用。中職生較早就接觸本專業的技術應用和實踐操作，對職業理想具有鮮明的目的性。然而，知識的獲得和道德習慣的養成并非進行簡單的思想教育就能實現，而是在言傳身教、潛移默化的影響中形成的。中職生對事業理想和道德倫理之間的認知并不成熟，把中專生的職業理想與思想教育相結合具有實踐意義。

（一）以職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量

將思想教育與職業理想相結合的過程就是理論與實踐相結合的過程。樹立正確的職業理想，不僅是中職生走向職業生涯的精神綱領，而且是他們走向社會理想的第一步。深化思想教育體制改革，有益于積極引導學生認識并正確處理思想教育與職業理想的關系，把職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量，就要做到思想教育理論和職業理想實踐的對接。

1.加強學校和用人單位的溝通和交流。學校安排學生到用人單位進行實習，深化學生對用人單位的認識和了解，培養學生和用人單位之間的職業感情。

2.建立職業化理想培訓。用人單位可以對學生進行短期培訓，開展有關企業文化史和企業文化的宣傳教育，以提高學生對職業理想的認識。

3.增強學生的社會責任意識。學校要加強對學生的組織訓練和綜合領導，增強其社會責任意識，樹立正確的社會理想。

4.把職業定向作為思想教育的試金石。人人都需要社會職業，如果沒有社會工作者，社會將停滯不前。因此，教師要引導學生捕捉就業前景和尋找就業渠道，可以極大地調動學生的學習（下轉第23頁）（上接第18頁）積極性。

（二）以思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容

以思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容，就是要把學生的專業思想和未來職業相結合。教師要正確引導學生的人生規劃和職業規劃，讓他們在認清自己的同時不斷提高其綜合素質。

1.關注學生的思想變化。對于剛入學的中職生，其往往處于失落、迷惘的狀態，容易產生受挫感，容易喪失職業信念；對于臨近畢業的學生，他們急于就業，往往會表現得浮躁或對學校和社會產生不滿情緒。總之，思想的參差不齊和認知精神的混亂都容易影響學生的職業選擇，教師要關注學生的思想變化，對學生的思想變化要有清晰的認識，并及時給予正確的引導。

2.注重學生職業理想和專業設計的撮合。對于中職生來說，職業基本有了定向，既然如此，學校教育教學設計就必須對此有所關注，增強其與學生職業的聯系。

3．把企業文化和就業信息作為思想教育的活教材。在思想教育教學過程中，教師應盡可能多地講解企業生產技術、企業文化認知以及企業運行模式等方面知識，將其與就業信息緊密結合，增強中職生的就業競爭意識，樹立正確的職業理想。

4.建立技術人才職業倫理，提取合理成分作為再教育過程的資源。教師要善于總結學生、分析學生，把學生中存在大體相近的思想問題進行分析和整理，有助于教學工作和學生思想工作的開展。

（三）建立以思想教育與職業理想為核心的開放性實體

有研究人員隨機選取北京汽車工業學校77名學生作為研究對象，研究該學校中職生對待職業理想的態度。結果顯示，占73％的學生認為人應該有正確的遠大的理想抱負，追求充實而有意義的生活，這對構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路給予莫大的鼓勵和動力。對此，學校可以采取措施建立有效的硬件設備。

1.學校公用設備要體現職業理想的特點。學生每天所使用和接觸的公用設備極易對學生產生潛移默化的作用，教師對學生思想觀念的轉變要有耐心和毅力，逐漸培養學生正確的思想認識和職業理想。

2.學校生活管理體制要具備思想教育的合理內涵。學校要幫助學生樹立正確的職業觀和技術觀，必須以體制改革為中心，建立一套寓職于教的教學系統，以完善和建立學生正確的職業理想。

總之，中職學校思想教育要重視學生職業倫理對職業生涯的重要引領作用，注重生活實踐和職業理想之間的重合因素，引導學生樹立崇高的社會理想和人生理想。在學校思想教育的過程中，應將職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量，把思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容，建立思想教育與職業理想為核心的開放性實體，加強中職生的思想道德建設，這是中職學校應逐漸被接受和實踐的教學信念。

【參考文獻】

［1］魏維森.以職業理想教育為切入點 增強職業指導的實效性——職業中專學校的就業與創業服務的思索［G］//三明市職業指導和創業教育研究與實驗成果匯編.2013

［2］郭書琴，劉宗仁.對中專學生理想和職業理想態度的調查［J］.思想政治課教學，1994（12）

［3］徐紅專.高職院校學生理想信念的調查與分析［J］.溫州職業技術學院學報，2009（2）

（責編江月陽）【摘要】剖析了中職學校學生的思想教育現狀、問題及原因，提出了中職學校應構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路，引導學生樹立崇高的人生理想，實現人生價值。

【關鍵詞】中職學校 思想教育 職業理想

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0018-02

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，要充分發揮學校在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用；要求我國各地學校必須按照黨的教育方針，把德育工作放在素質教育的第一位。近年，很多開展德育工作的教師在教學方法、教學經驗和教學策略方面已有很大的改進，然而，部分教師在學生德育工作上仍缺失人性意識，德育培養和思想教育實驗流于形式主義和教條主義，造成了學生德育工作的低效和前進乏力，其中，中職學校的德育問題較為突出。本文對其現狀、問題及原因進行分析，提出構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系新思路，推動中職學校未成年人思想道德建設。

一、中職生思想教育現狀及其問題

（一）中職生思想教育的現狀

中職生往往表現為學習目標不明確、言行不規范、道德意識淡薄、盲目過度消費、心理健康指數較低等。中職學校歷來重視思想教育，但是收效甚微。據筆者對600多名學生的理想信念教育進行調查，結果發現，只有近20%的學生認為理想信念教育是必須的，20%的學生對理想信念教育沒有足夠的認識，60%的學生認為理想信念教育可有可無。此外，很多學生認為教師講授理想信念教育的內容是空講道理，毫無實踐意義，他們認為理想信念就是一種意識形態的教育，并對此產生了很大的抵觸情緒。

（二）中職生思想教育的主要問題

經調查發現，中職生思想教育方面存在的主要問題有：一是理念信念和職業理想淡薄；二是缺乏社會責任和誠信意識；三是政治信仰和奮斗意志欠缺；四是抗壓能力和團結精神不足。基于以上認識，筆者認為思想教育的出發點必須建立在對學生思想狀況的清晰理解之上，只有在教育體系的改良和教師的正確引導下，才能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教育體制改革指導著教師工作的正常開展，因此，建立一個有特色、有內涵、有效率的多元體系思想教育思路對學校的發展和學生的成長起著重要作用。

二、中職生思想教育問題的原因分析

中職生一般在15～18歲，這一時期的學生容易陷入思想矛盾，其主要來自于家庭、學校和社會等三方面因素的影響。第一，家庭是學生初步形成思維模式的重要因素，家長思維的缺陷會直接導致學生養成一些不良行為習慣。第二，學校是學生知識和經驗積累的場所，學校的教育體制也直接影響學生的思想狀況。第三，社會對學生的影響是最強大的，由于沒有家庭和學校的監督，學生受到社會負能量影響的幾率大幅度增加。據調查結果顯示，來自城市的學生受社會媒體的影響占60%，來自農村的學生受社會媒體影響占25%。可見，社會環境對學生的影響力度很大。此外，教師對學生的思想教育方面也存在一些問題。據調查研究發現，擔任學生思想教育工作的教師中，明顯欠缺思想教育方面常識的教師占40%，具有較好素質的思想教育教師占60%。因此，筆者提出中職學校思想教育工作應構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路，有效引導學生樹立健康的社會理想和人生理想。

三、構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路

一般來說，理想分為社會理想、道德理想、職業理想和生活理想四個層次。其中，職業理想是學生依據個人特點和社會要求確立的奮斗目標，體現了個人理想、社會理想和道德理想的結合。職業理想不僅對人們的未來發展具有激勵和調節作用，而且具有強大的行動導向作用。中職生較早就接觸本專業的技術應用和實踐操作，對職業理想具有鮮明的目的性。然而，知識的獲得和道德習慣的養成并非進行簡單的思想教育就能實現，而是在言傳身教、潛移默化的影響中形成的。中職生對事業理想和道德倫理之間的認知并不成熟，把中專生的職業理想與思想教育相結合具有實踐意義。

（一）以職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量

將思想教育與職業理想相結合的過程就是理論與實踐相結合的過程。樹立正確的職業理想，不僅是中職生走向職業生涯的精神綱領，而且是他們走向社會理想的第一步。深化思想教育體制改革，有益于積極引導學生認識并正確處理思想教育與職業理想的關系，把職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量，就要做到思想教育理論和職業理想實踐的對接。

1.加強學校和用人單位的溝通和交流。學校安排學生到用人單位進行實習，深化學生對用人單位的認識和了解，培養學生和用人單位之間的職業感情。

2.建立職業化理想培訓。用人單位可以對學生進行短期培訓，開展有關企業文化史和企業文化的宣傳教育，以提高學生對職業理想的認識。

3.增強學生的社會責任意識。學校要加強對學生的組織訓練和綜合領導，增強其社會責任意識，樹立正確的社會理想。

4.把職業定向作為思想教育的試金石。人人都需要社會職業，如果沒有社會工作者，社會將停滯不前。因此，教師要引導學生捕捉就業前景和尋找就業渠道，可以極大地調動學生的學習（下轉第23頁）（上接第18頁）積極性。

（二）以思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容

以思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容，就是要把學生的專業思想和未來職業相結合。教師要正確引導學生的人生規劃和職業規劃，讓他們在認清自己的同時不斷提高其綜合素質。

1.關注學生的思想變化。對于剛入學的中職生，其往往處于失落、迷惘的狀態，容易產生受挫感，容易喪失職業信念；對于臨近畢業的學生，他們急于就業，往往會表現得浮躁或對學校和社會產生不滿情緒。總之，思想的參差不齊和認知精神的混亂都容易影響學生的職業選擇，教師要關注學生的思想變化，對學生的思想變化要有清晰的認識，并及時給予正確的引導。

2.注重學生職業理想和專業設計的撮合。對于中職生來說，職業基本有了定向，既然如此，學校教育教學設計就必須對此有所關注，增強其與學生職業的聯系。

3．把企業文化和就業信息作為思想教育的活教材。在思想教育教學過程中，教師應盡可能多地講解企業生產技術、企業文化認知以及企業運行模式等方面知識，將其與就業信息緊密結合，增強中職生的就業競爭意識，樹立正確的職業理想。

4.建立技術人才職業倫理，提取合理成分作為再教育過程的資源。教師要善于總結學生、分析學生，把學生中存在大體相近的思想問題進行分析和整理，有助于教學工作和學生思想工作的開展。

（三）建立以思想教育與職業理想為核心的開放性實體

有研究人員隨機選取北京汽車工業學校77名學生作為研究對象，研究該學校中職生對待職業理想的態度。結果顯示，占73％的學生認為人應該有正確的遠大的理想抱負，追求充實而有意義的生活，這對構建以思想教育——職業理想為內核的多元體系教育思路給予莫大的鼓勵和動力。對此，學校可以采取措施建立有效的硬件設備。

1.學校公用設備要體現職業理想的特點。學生每天所使用和接觸的公用設備極易對學生產生潛移默化的作用，教師對學生思想觀念的轉變要有耐心和毅力，逐漸培養學生正確的思想認識和職業理想。

2.學校生活管理體制要具備思想教育的合理內涵。學校要幫助學生樹立正確的職業觀和技術觀，必須以體制改革為中心，建立一套寓職于教的教學系統，以完善和建立學生正確的職業理想。

總之，中職學校思想教育要重視學生職業倫理對職業生涯的重要引領作用，注重生活實踐和職業理想之間的重合因素，引導學生樹立崇高的社會理想和人生理想。在學校思想教育的過程中，應將職業理想作為思想教育的先機性和引導性力量，把思想教育作為職業理想的策略性和協調性內容，建立思想教育與職業理想為核心的開放性實體，加強中職生的思想道德建設，這是中職學校應逐漸被接受和實踐的教學信念。

【參考文獻】

［1］魏維森.以職業理想教育為切入點 增強職業指導的實效性——職業中專學校的就業與創業服務的思索［G］//三明市職業指導和創業教育研究與實驗成果匯編.2013

［2］郭書琴，劉宗仁.對中專學生理想和職業理想態度的調查［J］.思想政治課教學，1994（12）

［3］徐紅專.高職院校學生理想信念的調查與分析［J］.溫州職業技術學院學報，2009（2）

（責編江月陽）