職業學校日語教學存在的問題及對策

【摘 要】分析當前我國職業學校日語教學存在的問題，提出應為學生普及日本文化知識，充分發揮學生的主體作用，因材施教滿足不同學生的學習需求，對學生展開全面而科學的教學評價，采用理論與實踐相結合的教學模式，以及多種教學手段等，提高日語教學的教學水平與教學質量。

【關鍵詞】職業學校 日語教學 問題 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0107-02

隨著我國社會經濟的不斷發展，尤其是我國加入世界貿易組織后，與世界各國的交流與合作日益增多，特別是與相鄰經濟強國日本在體育與經貿等方面的交流也日益頻繁，這增大了我國對日語高層次技術應用型人才的需求，同時對職業學校日語教學提出了更高的要求。為了培養出能夠充分符合現代社會發展需求的日語人才，順應企業對日語人才的高素質高能力要求，使得職業學校學生畢業后能夠順利就業與發展，各職業學校在日語專業教學方面不斷地改革與創新，以提高日語專業的教學水平，提高日語專業學生的綜合素質。但是，目前職業學校的日語教學中還存在很多問題，嚴重影響了日語教學的效率，因此職業學校日語教師仍須不斷探索，采取有效措施加以解決。

一、當前職業學校日語教學存在的主要問題

（一）學生日語基礎知識較為薄弱。由于職業學校的日語課程通常并沒有被設置為專業課程，而是以選修課程的形式存在，而且對于大多數的學生而言，日語是一門全新的語言，學生在初高中階段接觸日語的機會較少，甚至都沒有掌握一些基本的禮貌用語，因此很多學生的日語基礎知識比較薄弱，這也大大增加了日語課程的開展難度。除此之外，一些學生認為日語的使用率并不高，因此對日語的學習熱情較低，學習態度也不端正，這嚴重影響了職業學校日語教學的順利開展。

（二）日語課程體系建設與人才培養方案不夠完善。職業學校的課程體系建設以及人才培養方案是各專業發展與成功的關鍵，其直接關系到職業學校學生未來的發展。然而，由于我國職業學校的日語專業起步非常晚，大多數的學校都是生搬硬套國外的職業學校日語教學模式，這就存在一定的盲目性。而隨著社會的不斷發展，原有的課程體系越來越無法順應我國國情以及職業教育的發展規律，這樣就會造成職業學校日語課程體系比較死板，缺乏靈活性。而且由于日語課程體系在確立以前并沒有進行全面而有效的社會需求調查，這就會造成學生在去企業實習時，由于學校開設的日語課程中的相關內容無法有效地運用在企業中，從而被企業拒絕，難以完成生產性實踐。

（三）日語教師師資力量比較薄弱。日語在教師與學生眼中屬于一門冷門學科，因此很多學校將日語課程設置為選修課，甚至很多職業學校并未開設日語課程。此外，目前職業學校的日語教師隊伍呈現出老齡化等現象，而一些新入職青年教師還缺乏豐富的教學經驗，教學方法與教學手段也不夠完善，很難充分擔當起日語教學的重任。因此，如何建設一支日語教師隊伍就成為職業學校亟須解決的問題。

二、職業學校日語教學改革建議

（一）為學生普及日本文化知識。中日存在的文化沖突增加了彼此間的交流與溝通。職業學校的日語教師要利用學生的愛國熱情充分激發其對日語的學習興趣，并為學生介紹日本的文化背景，使得學生充分認識到學習日語的重要性。要讓學生了解中日在文化上存在的差異，例如在禮貌用語方面存在的差異，從而防止由于文化差異而造成用語失誤，導致交流尷尬現象的發生。除此之外，日語教師還要為學生播放其比較感興趣的日文歌曲以及電影等，從而充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。

（二）充分重視學生的主體地位。由于每位學生都是一個獨立的個體，不同學生的性格特點與日語基礎也不同，因此，每個學生的學習需求也不一樣。在職業學校日語教學過程中，教師要充分重視學生的主體地位，要站在學生的學習角度，根據不同學生的學習情況，盡量地滿足不同學生在日語學習中的不同學習需求。而且，要加強與學生的交流與溝通，開展啟發式教學，同時還要改變以往日語教學中采用的“填鴨式”教學方法，要因材施教，根據不同學生的情況為其制定不同的學習策略，從而促進學生的個性發展。

（三）加強課程體系建設。在職業學校中，課程體系的建設以及人才培養方案的制訂是日語專業建設的關鍵，其指導著日語專業的課程設置與教學內容規劃等工作。因此，職業學校要充分重視日語課程體系建設以及人才培養方案的制訂，合理地借鑒國外的成功經驗，并且充分結合我國的國情，深入地開展市場調研，并且要深入到相關企業，充分了解其對人才的需求，從而據此制訂出比較靈活有效、切實可行的人才培養方案以及日語課程體系。

（四）采用科學有效的評價方式。在職業學校日語教學過程中，教師要從多方面入手，對學生進行全面評價。要評價學生的認知技能，其中包括學生的情感以及興趣等。而且還要采用多種評價手段，例如訪談、觀察、問卷以及考試等。此外，評價要具有動態性，可以隨時隨地進行評價。要采用多種評價模式，例如教師評價、學生自評以及學生互評等，這樣才能更加全面有效地評價學生的日語學習情況以及學習能力等。職業學校還要建立完善的評價體系，從而全面提高學生的綜合素質，促進學生的良好發展。

（五）采用理論與實踐相結合的教學模式。在職業學校傳統的日語教學過程中，日語教師通常都是圍繞課本對學生進行知識的灌輸，而學生被動地接受知識，而所學的內容也都是教師講解以及書本上的內容，學生也只能掌握相應的理論知識，但是卻沒有實際運用日語的機會，也不能夠進入社會進行實踐。而企業是需要具有綜合素質以及綜合能力的人才，其不僅需要具有扎實的專業知識，而且還要掌握較強的崗位技能以及實踐能力，只有這樣才能充分勝任工作崗位。因此，職業學校必須改變以往單純的理論教學模式，而是采用理論與實踐相結合的教學模式，要加強實訓，開展大量的實踐活動，為學生提供更多的實習機會，從而使得學生能夠將理論知識合理地運用到實際工作當中，提高學生的職業能力與專業技能，提高學生的綜合實踐能力。只有這樣才能充分符合企業對人才的需求。而且在生產實踐當中，學生能夠充分了解工作崗位的實際狀況，了解企業文化與相關制度，從而有效提高學生的主人翁意識與責任感。此外，在實踐過程中還能夠培養學生的實際動手能力，培養學生的團隊意識，培養學生吃苦耐勞以及頑強拼搏的精神，從而提高學生的意志品質與綜合素質，進而為其將來的就業與發展打下堅實的基礎。

（六）采用多樣化的教學手段。目前在很多職業學校的日語教學中，通常都是采用單一的教學手段，即課本教學為主，這樣就會使得課堂的氣氛比較沉悶，教學過程比較枯燥乏味，學生也會對學習產生厭煩以及抵觸，而教師也會產生一定的倦怠感以及失落感。在此狀況下，不但大大影響了師生主體作用的發揮，而且嚴重影響了教學質量。因此，職業學校要采用多種教學手段相結合的教學模式，從而豐富日語教學。例如，可以采用多媒體技術輔助教學。教師可以利用多媒體技術為學生播放新聞，讓學生收看實時報道，從而使得學生能夠接觸到更多的真實語言，并且教師要鼓勵學生進行反復的聽力練習以及模仿，從而有效提高學生的口語能力以及聽力水平。此外，教師可以充分利用網絡資源，讓學生閱讀日文資料，觀看日語的動畫片等，并且要引導學生針對觀看的內容進行討論，從而有效培養學生的分析能力以及聽說能力。

（七）加強師資隊伍建設。針對當前我國職業學校日語教師師資力量薄弱的問題，各職業學校要加強對日語教師的學習與培訓。要為教師提供更多學習與實踐的機會，使其能夠更多地與其他學校進行交流，到中日合資企業，甚至到日本當地企業進行交流與實踐，從而使其掌握更加扎實的專業知識與專業技能，從而提高其教學水平與專業能力。同時，職業學校還可以專門聘請一些日語外教，從而組建一支具有較高素質與能力的教師隊伍，增強學校的師資力量。

總之，職業學校日語教學是一項長期而又艱苦的工作，職業學校要充分順應社會的發展需求，緊跟時代的發展步伐，深入地分析目前日語教學中存在的不足，并采取有效措施加強高職日語教學改革，例如為學生普及日本文化知識，充分發揮學生的主體作用，因材施教滿足不同學生的學習需求，對學生展開全面而科學的教學評價，采用理論與實踐相結合的教學模式，以及多種教學手段等，從而提高高職日語教學效率以及教學質量。只有這樣才能提高學生學習日語的熱情與積極性，提高學生的實踐能力、聽說能力、語言表達能力以及溝通能力等，提高學生的綜合素質，進而為學生未來的就業與發展奠定堅實的基礎，為社會培養出更多優秀的技術應用型人才。

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（責編 蘇 洋）