基于專業特點的中職汽車專業語文教學探索

【摘 要】介紹中職學校汽車專業的特點，根據專業現狀和學生特點，分別從教學內容、教學方法、考核評價三方面探討中職汽車專業語文教學。

【關鍵詞】中職 汽車專業 特點 語文教學模式 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0098-02

中職學校語文課是一門公共基礎課，其目的是讓學生在九年義務教育的語文學習基礎知識上，進一步加強語文技能訓練和語文實踐，培養學生的語文應用能力，使學生掌握今后職業崗位需要的語文知識和技能，適應就業及創業需要，并力爭為學生今后繼續學習奠定基礎。

中職學校各個專業開設的語文課程，所用的教材、講授的內容幾乎相同，能針對某一專業特點的語文教學模式并不多見，甚至沒有。其實，各專業的人才培養目標、培養方式是不同的，因而各專業需要掌握的語文知識也應不盡相同。就汽車專業來說，該專業具有以下特點：一是面向汽車運用與維修行業，培養具有與專業相適應文化水平、專業知識的技能人員；二是學生畢業后在基層一線從事各類汽車應用維護工作、汽車零配件管理工作、汽車維護接待工作、汽車及汽車配件銷售工作等；三是要求學生有良好的服務意識，善于思考，勇于創新；四是要求學生在實際工作中具有與人交往與溝通協調的能力；五是能適應汽車市場變化和職業變化進行繼續學習，不斷提高自己的專業知識技能和工作能力；六是教學模式、人才培養模式具有實操性強特點，讓學生學中做，做中學，有條件的學校還實行工學結合、校企合作、頂崗實習等方式進行教學和人才培養。基于汽車專業的這一特點需求，語文教學要實現為學生的職業崗位需要及今后的職業發展服務，應當從以下幾個方面探索具有汽車專業特點的語文教學。

一、教學內容

以教材為范本，但又不拘泥于教材，可以根據專業特點和學生現狀靈活運用教材，進行必要的刪補及重新整合。具體來說，應當包含以下方面內容：

（一）基礎知識的強化和充實提高。中職學生雖然在九年義務教育階段學習了語文，但他們學習基礎較差、學習習慣不好。而中職語文教學是要培養學生語文應用能力，形成相應的語文技能，能力和技能的形成需要掌握一定基礎知識后，通過不斷地練習、訓練才得以形成。就汽車專業來說，需強化和充實提高的語文知識包括：

1.常用漢字的積累、正確書寫、運用，特別是與專業有關的專業詞語會識記、會運用，會從課堂上課、圖書館、網絡、工具書收集積累常用詞語和專業詞語。

2.標點符號正確使用、整篇文章從標題到段落到結尾的如何進行篇章編排。

3.能從文章閱讀識別出一些常用的修辭手法，理解為什么要用這些修辭手法及使用這些修辭手法的作用，進而在自己的寫作表達中也會正確運用。

4.基本的文章閱讀理解，課堂上進行散文、小說、記敘文、議論文、說明文等文體的閱讀理解教學，教會學生閱讀理解方法，根據汽車專業學生要對汽車的整體及各個部位、部件都要熟悉領會這一專業要求，尤其要重點進行說明文的閱讀理解教學。

5.讓學生理解文章中重要詞語句子的含義和作用，讀完一篇文章要知道文章的主要意思、內容結構、表達手法等。

（二）口語教學。汽車專業的學生今后要從事汽車服務工作，要與人溝通交流，良好的口語表達對今后學生就業創業有很大作用。為此，教學內容中的口語教學應當有：

1.普通話教學。養成說普通話的習慣，教會學生正確流利地說普通話，用普通話與人交流，用普通話針對不同的文章用不同朗讀方式朗讀文章。

2.專項說話教學。主要包括：自我觀點內容的表達、接待、洽談、答詢、協商、講解、介紹、交談、復述等內容，要教會學生以上幾種說話的方法技巧并能靈活運用。

3.聽話教學。學會傾聽，做到聽對方講話時要認真專注、禮貌得體，能聽懂、理解對方說話的內容、觀點、意圖。

（三）寫作教學。根據專業特點，寫作教學內容主要有：

1.篇章寫作。能把自己想要表達的意思完整成篇地寫出來，寫出的文章可以不限篇幅字數多少，但要達到內容具體、中心明確、結構層次有條理、段落安排得當、正確使用格式標點、文字詞語書寫規范、少有或沒有錯別字、語句表達通順，整個篇章給人以整潔之感。

2.記敘文、說明文的寫作教學。尤其是說明文的教學，使學生學會把自己專業掌握的汽車實用知識用說明文的表達方法說明清楚。

3.應用文教學。教會學生會用會寫與專業相關的、與自己的工作生活相關的應用文體，主要包括個人簡歷、求職信、市場調查報告、產品說明書、廣告、條據、便條、計劃、總結、海報、啟事等。

二、教學方法

根據汽車專業具有實操性強特點，讓學生學中做，做中學，有條件的學校還實行工學結合、校企合作、頂崗實習等方式進行教學和人才培養。語文教學可采用以下方法進行教學。

首先，了解學生，了解他們的知識水平、個性特點，認真聽取他們對語文學習有何意見、建議，根據學生特點找到教學切入點，從中激發學生學習興趣，培養學生學習自覺性，形成良好的語文習慣。汽車專業學生幾乎是清一色的男生，個性強、較頑皮、學習懶、不服管等，但他們活潑好動、動手能力強，喜歡直觀形象，不喜歡枯燥抽象。針對這一特點，語文課堂教學就不宜過多地把學生關在教室里照本宣科，而應該引導到教室外學語文，如學校的文體活動中，叫他們參與、觀察、寫寫與活動相關的海報、解說詞、演講稿等，讓他們體會到語文學習鮮活有趣。

其次，精讀多練，學以致用。通過練習讓學生感受和體驗語文，爭取做到每課或講授每一知識內容時都讓學生有練習的機會。汽車專業的學生免不了要進行大量的汽車模擬和汽車實訓，語文課也不妨借鑒這種教學方式多進行語文技能訓練。例如，講到應用文，教師適當點撥一些寫法要求，然后就布置學生多多練習寫汽車產品說明書、汽車銷售廣告、汽車市場調查報告等，把語文學習與專業相結合學生就覺得有所收獲。

再次，加強語文綜合實踐活動。汽車專業工學結合、校企合作、頂崗實習的這一培養模式特點，能讓學生有機會接觸到課堂外、校外的生活現實，學生接觸到的這些生活現實就是學習語文的好素材，語文教學可聯系這些生活實際，引導學生觀察思考、開闊視野、積累應用，從中豐富自己的語文學習。還可組織引導學生開展與汽車行業有關的語文活動，在活動中讓學生把自己學到的語文知識運用到實際活動中，既鞏固了所學知識，又提高了語文技能。例如，組織學生在當地或學校附近開展汽車市場銷售情況、買車群體情況的社會調查，把調查情況寫成一篇調查報告，這項活動就可把學生在課堂上學的寫作知識、口語交際知識（答詢、講解、介紹、交談、復述、傾聽等內容）應用到與自己專業相關的生活和工作中，使學生覺得語文就在他們的實際生活中，讓他們在參與中獲得信心、興趣。

最后，開放性、彈性教學。教學活動不要單一地局限于課堂，局限于老師講、學生聽，要多走出課堂，善于利用學校的網絡資源、多媒體技術、學校圖書館、資料室等教育資源進行靈活多樣的教學。教學過程也不一定全按教學計劃按部就班進行，可根據實際情況變化及時調整，如學生有時要參加技能大賽，要進行賽前準備，語文課可根據這一情況臨時做出調整，可進行些諸如課堂演講、登臺模仿老師上課、展示個人語文學習成效或不足等與大賽有關的語文教學和語文實踐活動，這樣就可讓學生多得一些當眾展示、“練膽”機會，以避免參加比賽時若要面對公眾講話或演示易出現慌亂的現象。再如，經常把學生帶進學校的圖書館、閱覽室，讓學生在報刊書籍中遨游，其效果有時比在教室聽老師講某一知識更有效，學生學到的東西更多。

三、考核評價方式

汽車專業的學生很多時候不在教室上課，而是在實訓室實訓，有的同學課余還長期堅持做些與汽車銷售、汽車服務有關的工作，所以評價應當堅持多樣性評價原則，大膽改進舊的評價方式，不斷在教學活動中探索、創新評價方式，可考慮采用以下方式進行評價：

（一）差異性評價。對所有學生不搞一刀切，不用一個標準去衡量每個學生的語文成績僅，而是有針對性、有差異性地采用多種方式對學生成績進行評定。例如，寫作好的學生可布置其按要求寫一篇文章，口語好、善言辭的學生可叫其上臺做演講等，這樣既尊重了學生個性，又讓學生有成就感，有利于學生以后自覺學語文。

（二）動態性評價。不一定到期末考試了才考核評價學生，平時要多觀察了解學生，從課堂及課外看學生學到了什么有用的語文知識，形成了哪些語文技能，只要取得了成績，教師都應當給予肯定。例如，學生參加演講比賽獲獎、參加征文比賽獲獎、讀了一本好書會與人分享交流，這些都是語文學習中好的表現，也應因此而受到老師好評。

（三）常態性評價。常態性評價主要體現在每學期較固定的段考、期考上或一些小的測驗、學習檢查中，有了這些固定的考核時間和方式，學生平時學習就有了一定壓力，避免學習的懶散。

（四）綜合性評價。綜合運用學生自我評價、同學間互評、分小組評、任課老師評、其他科任老師評等方式，可以調動大家的積極性，促使同學間取長補短，互相學習。

（五）全面性評價。語文知識和能力是綜合了聽、說、讀、寫多方面知識和技能的體現，衡量一個學生的語文成績、語文技能也應當盡可能多地從以上幾個方面綜合考慮，從多方面、多角度考核、衡量學生，使學生的學習得以全面發展。

綜上所述，汽車行業是隨著社會的發展變化不斷發展變化的行業，中職汽車專業的學生今后將在汽車行業的一線從事基層的、需具備一定基本技能的工作，學生在校期間的語文學習就以應當充分考慮到這一專業的特點和今后的職業需要，探索出適合這一專業特點的教學模式。

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【作者簡介】盧少玲（1965- ），女，廣西都安人，河池市職業教育中心學校教師，研究方向：語文教學、教學管理。

（責編 蘇 洋）