提高語文閱讀教學效率的三種方法

【摘 要】針對當前高中語文閱讀教學效率差強人意的情況，提出通過巧用多媒體，探索背景；剖析生活，虛實對比；課堂表演，情景再現等三種方法，提高語文閱讀教學的效率。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0077-01

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，它可以培養高中生的語文閱讀能力、理解能力、思考能力、寫作能力、分析能力等。但是，在傳統高中語文課堂教學中，閱讀課的教學效率卻差強人意。筆者認為，這主要和教師的教學方法有關。眾所周知，高中語文閱讀課的閱讀材料多為一些科技文、散文和敘述文，有些文章的背景距離現代非常遙遠，而且交代的事物很多是高中生聞所未聞的。在這種情況下，高中生往往難以理解文章，無法融入到文章當中。本文提出提高閱讀課教學效率的三種方法。

一、巧用多媒體，探索背景

語文閱讀講究的是代入感，但是，假如學生對閱讀材料的背景、事物等相關內容缺乏了解，那么代入感是難以產生的。例如，在閱讀一篇文章，其中提到了一種草藥，或者是一個歷史事件，可是學生并不知道這種草藥的功效，也不知道這個歷史事件發生在哪個時期，他們又如何能對這篇文章產生興趣呢？這時，我們不妨利用多媒體中的豐富資源來幫助學生解惑，讓他們充分了解文章提及的事物和歷史，從而讓他們對此產生興趣。

例如，在人教版高中語文《荊軻刺秦王》教學中，筆者利用多媒體將相關的歷史紀錄片呈現在課堂之中，并順勢提出問題：“如何看待荊軻這個人？如何看待荊軻刺秦王這件事情？”由于學生已經通過視頻資料了解了這段歷史背景，并在觀看的同時產生了發表見解的欲望，所以，這個問題無疑會激發他們的思考熱情。而且，因為已經了解了這段歷史，因此他們在思考的時候會更加中肯，不會意氣用事。多媒體的優點在于直觀呈現，可以拉近過去與現在之間的距離，同時還能有效調動高中生的各項感官，從而加強他們對文章內容的理解，讓他們明白這件事是真實發生的，繼而讓他們更加清晰地感受文章字里行間所蘊涵的道理。

二、剖析生活，虛實對比

藝術源于生活，又高于生活。要想高中生充分理解閱讀文的內涵，我們可以從生活的角度入手，將文章內容與學生的生活進行對比，讓學生在思想上有所感悟，更加容易理解文章。例如，在閱讀一些有關手機和電腦的科普類文章時，我們可以讓學生拿出自己的手機進行對比，讓他們明白文章中所交代的內容就是自己經常應用的程序，這樣可以讓他們快速明白文章所講的是什么。以《勸學》為例，因為這篇古文講述的是關于鼓勵學習的，而學習又是高中生天天都在從事的一種活動，所以，我們可以鼓勵學生在閱讀的同時進行對比，如文章的后一部分論述了學習的步驟、內容和途徑等，這時就可以鼓勵學生說出自己的學習方法和途徑，然后將文章內容與現實方法做出對比，從而在比對的差異間讓學生了解這篇文章的主旨思想和要點。

由此可見，要想使高中生快速理解文章，可以指導學生將文章與自身的生活進行對比，通過“虛實對比”，使他們更加全面地把握文章內容，并在閱讀的同時有所收獲。例如，在閱讀一些有關親情的文章時，可以引導學生聯想自己的親人，并讓學生適當地聯想一下，假如自己是文中的主角，會如何看待相關事件等。

三、課堂表演，情景再現

課堂表演具有一定的游戲性和趣味性，可以增強高中生對文章理解的透徹度，有效激發高中生的參與積極性。此外，這種閱讀方法還能充分培養高中生的想象力和實踐能力，并讓他們在表演的同時即興發揮，這便間接促進了他們的創造能力。例如，在閱讀鑒賞課《雷雨》和《哈姆萊特》的時候，可以鼓勵學生在講臺前按照劇本將其表演出來。而且，為了增強活動的趣味性和延伸性，還可以鼓勵學生對課本進行適當的撰寫，以此培養學生的思維能力。由此一來，通過親身參與，不但可以有效加強他們對文章的理解，同時還能讓他們真實地感受到文中人物的內心世界，如快樂、無奈、憤怒和憂愁等。而且，在改寫的時候，還可以讓學生適當地融入一些當前網絡流行的詞匯，或者是加入一些自己的想法和建議等，從而讓文章更加貼近現實生活、貼近學生。可見，這種課堂表演的閱讀方法不但律動性強，而且還能實現對情境的再現。但是需要注意的是，在表演的過程中，教師必須事先為學生明確幾個主題，以便讓學生一邊表演一邊思考，以免出現“喧賓奪主”的問題。

總之，讀文章就像看電影，看進去了，就會覺得這部電影非常的有趣，而且還能系統地說出每一個情節，把握住任何一處脈絡。因此，語文教師在閱讀課教學中應想方設法讓學生全面地融入到文章當中，從而有效地增強高中生的主觀能動性和積極性，讓他們更加全面地感受文章的內涵，以及作者在撰寫文章時的思路和情感。

（責編 劉 影）