語文課堂信息化教學(xué)設(shè)計探析

【摘 要】以語文課《世間最美的墳?zāi)埂方虒W(xué)為例，從教材分析及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)特色與反思等方面探討語文課堂的信息化教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】語文 《世間最美的墳?zāi)埂?信息化 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0065-04

《語文》是百科之母，講的是文道結(jié)合，學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)不斷培育和提升的過程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。筆者在語文課《世間最美的墳?zāi)埂方虒W(xué)中，對本課的設(shè)計是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用分層教學(xué)法與問題教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，以“三實踐一拓展”為主線，通過綜合實踐活動實現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟一體化，展現(xiàn)文化基礎(chǔ)課的職業(yè)教育特色。這一課融入了多層多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對外國文學(xué)獲得新的感知，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等語文綜合素養(yǎng)的目的；同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及動手動腦能力，使學(xué)生積極快樂地參與到每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生個體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等都得以表征，都凝固在活動中和活動結(jié)果上。

一、教材分析及學(xué)情分析

（一）教材分析

《世間最美的墳?zāi)埂肥歉叩冉逃霭嫔纭墩Z文》教材基礎(chǔ)模塊下冊第四單元的第二篇課文。單元教學(xué)的重點是欣賞散文，而本文是外國文學(xué)作品，涉及中西方不同的文化背景、不同的生死觀，學(xué)生首先會對文章的取材及內(nèi)容有疑惑。這篇散文最突出展現(xiàn)的是托爾斯泰的人格美。在教學(xué)設(shè)計時也一定要緊扣住這個要點。

（二）學(xué)情分析

本次課的教學(xué)對象為中職衛(wèi)校2014級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，大多是16～17歲女孩子， 都是成長在信息時代，易于接受新事物，喜歡寓教于樂，崇尚榮譽，性格活潑，好表現(xiàn)，動手操作能力較強，表達(dá)能力不錯，平時比較關(guān)注時尚與潮流，熱衷于美的事物。但他們個體間發(fā)展空間不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，而能力有差異，所以運用以問題教學(xué)法為主，與分層教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。他們喜歡如FLASH、視頻、音畫PPT等直觀可感的教學(xué)手段，喜歡能以信息手段充分參與的教學(xué)模式。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。

2.感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語言。

（二）過程與方法目標(biāo)

促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.學(xué)生多形式地接觸名家名著，理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵，感悟生命真諦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。

2.理解并領(lǐng)會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。

（四）重點及難點

1.教學(xué)重點：了解、掌握、運用鑒賞散文的基本方法，理解托爾斯泰墓“美在何處”，“為何最美”；體會文章如何運用清麗簡潔的語言描繪景物的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。結(jié)合實際進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

2.教學(xué)難點：感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理；體會列夫·托爾斯泰的人格魅力。

三、教學(xué)方法

教法：分組分層與問題教學(xué)法相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)型教學(xué)法。

學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、合作探究法。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)性情境

采用多媒體課件、計算機、智能手機、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，使課文文字感官化，從而形成創(chuàng)設(shè)性情境。

（二）問題性情境

在教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中，進(jìn)入文本閱讀時，老師出示A型題5個、B型題4個、C型題2個（共11個問題）（設(shè)疑），創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、提升。

（三）互動性情境

在課堂里的“三實踐一拓展”四個活動中，形成老師與學(xué)生的引導(dǎo)互動、共情互動，學(xué)生與學(xué)生的交流、協(xié)作、競爭互動，在課堂外教師與學(xué)生也可利用QQ、微信、飛信、短信等平臺進(jìn)行信息交互、交流。

五、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

采用多媒體課件、計算機、智能手機、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，使課文文字感官化。

（二）分組

以宿舍為單位將全班學(xué)生分成6組（方便學(xué)生利用課余時間對問題進(jìn)行討論），每組各選出一名組織能力強及具有責(zé)任心的學(xué)生為小組組長。具體做法是以A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）層學(xué)生混層分組的方式（確保每一組都有三個層次的學(xué)生），目的是在“三實踐一拓展”活動中，A層帶動B、C層的學(xué)生共同進(jìn)步，各小組間開展答題競賽， 不同層次的學(xué)生合作協(xié)同， 互動交流，自己來品味、感悟、表達(dá)，使每個學(xué)生都能“摘”到果子，都能體驗成功的快樂。

（三）利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行課前準(zhǔn)備

借助電腦、智能手機為平臺輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀。具體做法是：授課前一周，教師將《世間最美的墳?zāi)埂废嚓P(guān)資源（茨威格和托爾斯泰、歌德、莎士比亞等作家及相關(guān)作品的了解等，并且收集已故名家你覺得是最美墳?zāi)沟膱D片）發(fā)布在QQ空間、微信群里。學(xué)生可在百度搜尋內(nèi)容，既包括課堂教學(xué)所用資源，也包括供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的資源。

（四）各種學(xué)案和評分表

根據(jù)課文和授課設(shè)計的需要，精心設(shè)計閱讀問題，課前發(fā)放難度不同的學(xué)案3個（A型、B型、C型），各同學(xué)根據(jù)自己的能力和水平自行選擇A、B、C各型題目來做；評分表是參照學(xué)生成績評價體系中形成性考核評價標(biāo)準(zhǔn)來制定。通過對學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度及完成作業(yè)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）精心制作多媒體課件

為了達(dá)到預(yù)期的效果，筆者精心設(shè)計閱讀問題，提綱挈領(lǐng)做好導(dǎo)引工作。在課前精心制作多媒體課件，并在互聯(lián)網(wǎng)上下載著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂币曨l，準(zhǔn)備在總結(jié)升華、老師寄語部分播放，以加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生再次在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美。

六、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

提前一周布置，教師將《世間最美的墳?zāi)埂废嚓P(guān)資源（茨威格和托爾斯泰、歌德、莎士比亞等作家及相關(guān)作品的了解等，同時讓學(xué)生收集世界各地已故名家你覺得是最美墳?zāi)沟膱D片），發(fā)布在QQ空間、微信群里。學(xué)生要完成課前學(xué)案：以組為單位課前收集世間最美墳?zāi)箞D片。借助名著類書籍或上網(wǎng)查資料，以PPT的形式完成《尋找托爾斯泰》《尋找茨威格》這一主題作業(yè)，準(zhǔn)備介紹給全班同學(xué)。了解托爾斯泰、歌德、莎士比亞等作家人主要作品。為本課的生字詞注音釋義。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生自己收集資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為文本閱讀的理解做鋪墊，能更好地答疑。

（二）圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（課堂上）（5分鐘）

教師方面，讓學(xué)生用PPT展示課前收集到的最美墳?zāi)箞D片。老師用PPT播放相關(guān)圖片：介紹世界著名陵墓，如奢華浩大的秦始皇墓、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵等，引入課題：《世間最美的墳?zāi)埂贰?/p>

學(xué)生方面，展示課前收集到的最美墳?zāi)箞D片；觀賞老師播放的圖片。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：一是觀看視頻，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)暗示，引出課題。

（三）布置任務(wù)，明確路徑（5分鐘）

教師方面，讓學(xué)生按原先分組（以宿舍為單位混層劃分）坐好；把“三實踐一拓展”四次活動的任務(wù)用PPT投在幕布上，并要求學(xué)生在每個活動中能圓滿完成各目標(biāo)任務(wù)；下發(fā)各種學(xué)案和考核評價表，并講明整個活動是以開展小組競賽的辦法，讓各小組學(xué)生合作探究，以小組為代表進(jìn)行展示，每答對一個問題獎勝利圖標(biāo)笑臉圖片1個，其他組答不了的問題通過搶答形式來解決，搶答的回答正確的獎勵勝利圖標(biāo)笑臉圖片2個，活動結(jié)束后盤點勝利圖標(biāo)笑臉圖片，統(tǒng)計成績，獲得圖片最多的是冠軍，獲神秘禮物一份。

學(xué)生方面，按原先的分組圍坐好；理解并接受任務(wù)；領(lǐng)取學(xué)案和各考核評價表。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：允許學(xué)生對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機會和余地；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，知道如何去學(xué)習(xí)。

（四）文本閱讀，實施任務(wù)，合作探究

1.實踐活動一：初步閱讀，走進(jìn)作者（25分鐘）。

教師方面：

第一步，用PPT播放作者簡介。

斯蒂芬·茨威格（1881～1942年） 奧地利作家。他一生寫過詩歌、戲劇、文學(xué)評論、傳記、小說等，其中尤以文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作最為出色。著名的傳記作品有《三位大師》《羅曼·曼蘭》等。小說代表作有《焦躁的心》《一個女人一生中的二十四小時》《一顆心的淪亡》《象棋的故事》等。

第二步，布置學(xué)生具體完成C型題 （C層的學(xué)生可完成） 。

（1）為生字詞注音釋義：塵囂、墓冢、禁 錮、柵欄、颯颯。

（2）這處樸素的墳?zāi)孤裨岬氖悄囊晃粋ゴ蟮娜宋铮?/p>

（3）文中最能概括墳?zāi)固攸c的詞語是什么？

（4）“樸素”的具體的外在表現(xiàn)在哪里？在文中找出相應(yīng)的詞語、句子。

（5）人們參觀此墓時的心情如何？人們又為什么會這樣莊重肅 ？

第三步，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)存在問題。

第四步，組織學(xué)生抽簽答題， 各組抽簽答題，每個小組老師指定由C層的學(xué)生回答。

第五步，教師點評C型題目，并用PPT演示。

提問：這處樸素的墳?zāi)孤裨岬氖悄囊晃粋ゴ蟮娜宋铮?/p>

明確：樸素的墳?zāi)估锫裨嶂晃黄犯窀呱械膫ト耍晃唤o人類創(chuàng)造了巨大精神財富的偉人，他就是托爾斯泰。

PPT顯示：

托爾斯泰生平（一）：列夫·托爾斯泰（1828-1910）19世紀(jì)后半期俄國最偉大的作家，他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期創(chuàng)作總結(jié)。《安娜卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。《復(fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、最深刻有力的一部長篇小說。

列寧：托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”。托爾斯泰的創(chuàng)作是“全人類藝術(shù)發(fā)展中向前跨進(jìn)的一步”。

魯迅：托爾斯泰是“19世紀(jì)俄國的巨人”。

一個多世紀(jì)過去了，作品中的人物形象仍鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前，作品的思想力量仍強烈地震撼著我們的心靈。

重點講解問題：“樸素”的具體的外在表現(xiàn)在哪里？在文中找出相應(yīng)的詞語、句子。

明確： 遠(yuǎn)離塵囂的長方形土堆（極為普通）；無人守護(hù)，無人管理（入土為安，不勞頓他人）；沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有（淡泊名聲）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：理解托爾斯泰墓“美在何處”，“為何最美”；理解“樸素”與“美”之間關(guān)系。

學(xué)生方面：

第一步，各組進(jìn)入文本的初步閱讀，了解文意，并開始解答老師給的5道題（C層的學(xué)生就可完成）。

第二步，在組內(nèi)各找出答案。

第三步，各組抽簽答題。

第四步，聽取老師用PPT點評，加深對托爾斯泰的了解，并在書上畫這些句子。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：了解作者及課文的相關(guān)知識。鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作研究、信息甄別的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的形成。

2.實踐活動二：潛心閱讀，初步感知（25分鐘）。

老師方面：

第一步，教師引導(dǎo)閱讀活動。用多媒體播放《神秘園》配樂，讓學(xué)生朗讀課文。

第二步，布置學(xué)生具體完成實踐二任務(wù)：B型題（這四道題目有些深度，A、B層的學(xué)生可完成）。

（1）托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘之中”呢？

（2）作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福了嗎？

（3）文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

（4）文中還有哪些地方運用了對比？有什么作用？

第三步，觀察學(xué)生答題。

第四步，組織學(xué)生抽簽答題，每個小組老師指定由B層的學(xué)生回答，表現(xiàn)好的獎勝利圖標(biāo)笑臉1個，特好的獎勵2個。

學(xué)生方面：潛心閱讀，初步感知，進(jìn)入文本的二次閱讀，

第一步，學(xué)生配樂朗讀課文。

第二步，小組合作完成B型題目。

第三步，學(xué)會答疑。要求完成目標(biāo)任務(wù)（1）、（2）、（3）、（4）題的解答。各組展示，老師指定由B層同學(xué)去完成， 優(yōu)勝者發(fā)勝利圖標(biāo)笑臉。

第四步，聽老師點評B型題（1）、（2）、（3）、（4）題。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：學(xué)生與學(xué)生的交流、協(xié)作、競爭互動，體會文章如何運用清麗簡潔的語言描繪景物的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力。學(xué)生與學(xué)生的交流、協(xié)作、競爭互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、團(tuán)隊精神。

教師點評B型（1）、（2）、（3）、（4）題，并用PPT演示。

問題1：托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢？

明確：“埋骨于那些親手栽種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳?zāi)怪徐`魂獲得安寧、幸福。

老師方面：出示PPT插入介紹托爾斯泰生平事跡（二）：

1828年出生在俄國一個古老的貴族家庭。他在從事創(chuàng)作的同時還廣泛研究哲學(xué)、宗教、道德和倫理問題，更加認(rèn)清了沙皇專制的黑暗和剝削階級的腐朽，促使他的世界觀由貴族地主向宗法式農(nóng)民轉(zhuǎn)變。從19世紀(jì)90年代起，他把土地上所得收益和作品版稅全部放棄。晚年，他深感自己的信念和生活方式之間存在著不可調(diào)和的矛盾，幾度想離家出走，實現(xiàn)過平民生活的理想。1910年10月27日晚上出走，只有一個醫(yī)生和他一道坐上去南方的火車，受涼得肺炎，在一車站下車，死在這個小站上。這位偉大的老人對兒子說的最后一句話是：“我愛真理，非常地愛真理。”名人的一舉一動都備受社會關(guān)注，要合乎規(guī)矩，符合身份，稍不留神就會遭到非議。托爾斯泰是名人中的名人，但卻不能過自己想過的生活，“為聲名所累”的感受比誰都深。

學(xué)生方面：觀看PPT，加深對托爾斯泰生平事跡的了解。

問題2：作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福了嗎？

明確： 獲得了。從哪里體現(xiàn)的？

（墓地的寧靜，寫景部分）“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”

（1）用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等的幸福。

（2）選取“夏天”“冬天”兩個季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓，表明時間在行進(jìn)中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變，永世長存。

問題3：文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

老師出示PPT插入拿破侖、歌德、莎士比亞墓的奢華圖片，再與樸素的托爾斯泰墓進(jìn)行比較。

明確：這里運用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比，使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。

問題4：文中還有哪些地方運用了對比？有什么作用？

明確：無名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對比，莊嚴(yán)肅穆的氣氛與觀賞閑情的對比，這些對比都形成極大的反差，無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題，表達(dá)了作者的崇敬之情。

3.實踐活動三：深度閱讀 領(lǐng)悟題旨（25分鐘）。

老師方面：

第一步，布置學(xué)生實踐三任務(wù)：A型題（題目難度大，A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

（1）人們?nèi)绱司囱鏊欠駜H僅因他的墳?zāi)箻O為樸素？

（2）為什么說托爾斯泰墓是最美的，文章的主旨是什么？

第二步，指導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀。各組由A層次的學(xué)生代表小組答題。表現(xiàn)好的獎笑臉2個，特好的獎勵3個。

學(xué)生方面：進(jìn)入文本的深層次閱讀。

第一步，學(xué)生在組內(nèi)完成活動3的目標(biāo)任務(wù)。

第二步，A層次的學(xué)生先歸納好，可帶動B、C層學(xué)生積極思考。

第三步，各組代表發(fā)言。A層同學(xué)回答，并歸納主旨。

第四步，聽老師點評第2題。

問題2：為什么說托爾斯泰墓是最美的，文章的主旨是什么？

明確：墓的外形：樸素美（最美）。墓的實質(zhì)：人格美。

主旨是：本文借游覽托爾斯夫墓抒發(fā)了作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達(dá)這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、分析問題，從《世間最美的墳?zāi)埂芬晃闹懈惺艿酵袪査固┑娜烁窳α浚瑥亩虺觥懊馈钡膬?nèi)涵。促進(jìn)學(xué)生審美觀的提升，對本文的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析和歸納文章主題的能力和方法，從而感悟到做人的道理。

（五）拓展延伸，交流討論（30分鐘）

老師布置：

1.結(jié)合課堂知識，聯(lián)系實際，談?wù)剬Α懊馈钡男抡J(rèn)識：平凡樸素也是一種美；人格美是永恒、偉大的美。

提示：托爾斯泰墓如此的普通、簡樸，作者說它是“最美”的，請談?wù)勀銓Α懊馈钡恼J(rèn)識。

2.觀察學(xué)生討論問題，以便發(fā)現(xiàn)存在問題。

3.組織學(xué)生抽簽答題，講得深刻并含正能量的獎笑臉圖片1個，特好的獎勵2個。

4.老師做本節(jié)小結(jié)。

學(xué)生方面：熱烈的討論，結(jié)合課堂知識，聯(lián)系實際談美。討論作者的觀點：樸素美、人格美。然后每個小組輪流上臺展示，大家評價。聽老師小結(jié)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析辨別社會真善美現(xiàn)象的能力，樹立正能量形象。

（六）評價任務(wù)，客觀公正（5分鐘）

老師：指導(dǎo)學(xué)生填寫考核評價表。各小組盤點笑臉圖片，圖片總數(shù)最多的小組就是本次活動的冠軍，獲神秘禮物一份。

學(xué)生：小組自評、小組互評。老師評。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：實現(xiàn)多元化、多主體考核，即過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合；學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

（七）總結(jié)升華，老師寄語（10分鐘）

老師：課堂總結(jié)，用視頻創(chuàng)設(shè)情境。

我們就要向托爾斯泰墓告別，以托爾斯泰之偉大尚且追求樸素，我們這些普通人有什么理由蔑視平凡、鄙視樸素呢？！

（播放視頻）

請跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂保谇榫持懈形蛲袪査固┤烁竦母呱兄馈?/p>

學(xué)生：觀看視頻，品味托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和其崇高的精神境界。在情境中再次感悟托爾斯泰人格的高尚之美。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：滲透德育，回味托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和其崇高的精神境界極大的反差。讓學(xué)生明確什么是樸素美和人格美。

（八）布置作業(yè)，鞏固提高（5分鐘）

作業(yè)自助餐：A層學(xué)生可選的題：以《樸素也是一種美》為題寫作。B層學(xué)生可選的題：通過學(xué)習(xí)本文，完成一篇讀后感。C層學(xué)生可選的題：找出文中描寫托墓“樸素”的文字，談?wù)勀銓Α皹闼亍迸c“最美”的理解。

學(xué)生：接受作業(yè)任務(wù)，A、B、C各層學(xué)生選擇適合自己做的題型去完成。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：開拓學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生運用本課所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。選擇適合自己的題型，結(jié)合生活中的實際抒發(fā)自己的感情。

七、教學(xué)特色與反思

（一）教學(xué)特色

1.本課采用了分層教學(xué)法與問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合進(jìn)行授課，通過綜合實踐活動實現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟一體化，展現(xiàn)文化基礎(chǔ)課職業(yè)教育特色，創(chuàng)新了分層教學(xué)和問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合在公共課程中的應(yīng)用，融多層多樣的學(xué)習(xí)活動，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等的語文綜合素養(yǎng)的目的。

2.通過“三實踐一拓展”活動和個性作業(yè)與評價（不用數(shù)字打分法）應(yīng)用，使學(xué)生積極快樂的參與到每個環(huán)節(jié)中，都能摘到自己的“ 果子”吃，學(xué)生個體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等得以表征，都凝固在活動中和活動結(jié)果上。啟發(fā)了學(xué)生思維，通過對優(yōu)美散文的欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分發(fā)揮A層學(xué)生的傳、幫、帶作用，增強了學(xué)生間的交流、協(xié)作、競爭互動的機會，加強了學(xué)生之間的溝通。

4.打破常規(guī)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價法，用比較人性化的笑臉圖片作為勝利標(biāo)志；實現(xiàn)多元化、多主體考核，即過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合；學(xué)生自評與互評相結(jié)合。讓學(xué)生沒有壓力感。

（二）教學(xué)反思

1.由于在課前要求學(xué)生必須以組為單位充分預(yù)習(xí)、討論，對于中職學(xué)生而言這個要求較高，存在一定的難度。

2.在分層教學(xué)中，教師一定要備足學(xué)生的課，認(rèn)真分析學(xué)生， 在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識的難易度，做到量體裁衣、因材施教。

3.教學(xué)過程要堅持面向中等，兼顧優(yōu)、差生的原則。讓每個層次的學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這對各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。在三維目標(biāo)中分別有難易之分，對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決 。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪文錦.語文教師參考書（基礎(chǔ)模塊）：下冊[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]戴翠萍.超敏反應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（16）

【作者簡介】李銀仙（1966- ），女，南寧市衛(wèi)生學(xué)校講師。

（責(zé)編 江月陽）