班主任應養成四種好習慣

【摘 要】基于好習慣對人成長的正向幫助以及自身的實踐經驗，提出班主任應養成做好計劃、管好時間、總結反思、善于傾聽四種好習慣。

【關鍵詞】班主任 好習慣

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0056-02

班主任是教育工作中最基層的崗位，工作比較辛苦和勞累，不少教師對這一崗位望而生畏，往往不愿意擔任班主任。其實，班主任如果做好了班級管理工作，也會收獲很多快樂，而其中的關鍵就在于養成良好的習慣。著名心理學家威廉·詹姆斯說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”魏書生因養成“堅持和學生一起寫日記、堅持道德長跑”的好習慣而逐漸成長為杰出的班主任。那么，班主任應該養成哪些好習慣呢？基于自身的實踐經驗，筆者認為班主任需要養成以下四種好習慣。

一、養成做計劃的好習慣

計劃的職能是管理，是為了實現某團體既定的目標，對未來的行動進行規劃和安排的活動。計劃是預先確定要做什么，如何去做，何時何地去做，由誰去做等。一個班級就是一個團體，這個團體要在班主任的管理下學習和發展，那么，班主任在管理班級的時候就要理清思路，預先制訂好班級管理和發展的計劃。

很多學校在學期初都要求班主任做好一個學期的班主任工作計劃，但是有些班主任不以為然，覺得這個計劃有沒有都無所謂，甚至有些班主任到網上隨便下載一篇修改上交，應付了事。也有的班主任寫了計劃，但目的還是上交，交上去后就束之高閣了，然后在一個學期的時間里，沒有任何的計劃來參考，這周的班會課好不容易找了個內容應付過去，下周的班會又要絞盡腦汁了，學生也不知道這個班級的目標是什么，因為班主任沒有按照任何的計劃前行。有計劃就不一樣了，每周班主任要帶領班級做哪些活動，由哪些學生負責，每個月要進行什么樣的總結性工作，要讓學生獲得哪些成長的經驗和體驗等，計劃里面都有詳細列出。

班主任的工作是長期性的，如果沒有計劃，長時間下去，學生和班主任都沒能感覺到實現目標的成就感，久而久之就會造成心理的懈怠和行動的麻木，如果制訂好計劃，按照計劃執行，完成計劃就是達到了一定的目標，這樣學生和班主任就有了成就感，學生體驗了成就感，自信心得到提高，班主任也就收獲了各種快樂。

二、養成時間觀念強的好習慣

時間觀念強這個習慣，在班主任工作里可以起到事半功倍的作用，更可以影響學生的時間觀念。在班主任工作中，如何才能養成良好的時間觀念呢？首先，班主任到班檢查的時間要早，學校規定學生早上7點到教室早讀，7點的時候班主任就應該在教室了，或者要早于這個時間，學生7點到教室，如果班主任都沒有到，學生以后就不會很準時。其次，班主任要在上課前兩分鐘進入教室，讓學生盡早進入學習的狀態，下課鈴聲響后就下課，不要拖堂。這樣一段時間后，學生能感覺到班主任的時間觀念強，也就慢慢地養成守時的習慣了。最后，班主任要按照工作計劃按時完成制定的目標。例如，第五周要完成的墻報，就在第五周完成，不能拖延。

三、養成善于總結和反思的好習慣

班主任在管理班級的時候，會遇到很多事情需要處理，處理的案例多了，就要養成總結和反思的習慣，這樣才能不斷地成長。反思是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。反思是指用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。一名合格的班主任需要時刻反思，思考自己一天接觸了多少個學生，和學生談心的時候發現了什么問題，班級出現麻煩了處理的方法方式是什么，效果怎么樣，下次如果還遇到這些事情，還會不會用同樣的方式去處理……反思能讓班主任工作更加充滿哲理和藝術。

筆者在管理班級時曾寫下這么一段反思：忍無可忍，今天我在班會課上展示了一組關于520宿舍的照片。自從我接管高二15班以來，520宿舍一直是令我最頭疼的一個宿舍，每天都上批評榜，大部分的原因都是衛生清潔問題。盡管我已經磨破嘴皮對他們進行了思想教育，但收效甚微……周一早上，我又發現他們上榜了，這樣下去不行，得想個法子治治他們。于是我趁他們沒有下課，拍下了一組這個臟亂宿舍各處的情景，甚至連他們各自的床也沒有放過，在這些床的照片上，我還處理標上了學生的名字。下午的班會課，我一邊在投影上用PPT循環播放這些照片，一邊站在旁邊冷眼觀看，我想看看他們有什么反應。一開始，其他宿舍的學生看到這些照片，都哈哈地笑了起來，后來，看看我的臉色，都安靜了下來默默地看著，我偷偷觀察了一下520宿舍的學生，他們開始也是不以為然的，后來，他們的頭慢慢地低下去，還有的伏到桌面，循環十分鐘左右，終于有人熬不住了，首先站了起來……迫于壓力，520宿舍成員都在班會課上保證改善宿舍的衛生，并寫下保證書，再被上榜就請各自家長來做衛生清潔工作。下了課，我不禁沾沾自喜。可是，第二天我再去520檢查，衛生清潔是搞得不錯了，可是學生看見我，都不再像以前一樣（下轉第58頁）（上接第56頁）嘰嘰喳喳地跟我說這說那了，他們都各自靜靜地躺在床上，不理我了！我只好找來舍長談心，舍長說，老師放照片出來，太不給他們面子了，太傷自尊了，感覺老師這樣做不對……唉，方法雖好，但是不是有點過頭了？除了這個方法，我為什么不能再想想其他的法子呢？為什么不站在學生的角度想問題呢？如果還有這樣的事情，我還用這樣的方法去處理嗎？

班主任透過棘手問題的過程性反思，才更易發現自己所做的是不是有利于學生的成長、有利于班級的進步，會對班級和對自身產生哪些影響。也只有經過這樣的反思，才能不斷地自我教育、自主提升。

四、養成善于傾聽的好習慣

做班主任工作，說教式的教育是最常見的教育教學方式，但是，心理學家認為傾聽和講話一樣具有說服力。傾聽者會聚精會神地接受信號后，立即加以識別、歸類、解碼，做出相應的反應，表示出理解或疑惑、支持或反對、愉快或難受等。這種與談話者密切呼應的聽，就是積極傾聽。

例如，自修課堂上，張老師發現一向勤奮學習的小榕同學似乎有些異常，便走過去，發現小榕正在看她的手機，對老師的到來，小榕很慌張。“來，給我。”張老師伸出手，“學校多次明令禁止你們帶手機到教室，何況現在是上課時間，你還拿出來，你有什么好說的！”“老師，我……”小榕欲言又止。“拿來，還說什么，什么都不用說了！”不管怎么說，小榕還是緊緊地拽住手機不給，正在僵持不下，小榕轉身拿著手機沖出教室，張老師一下子忄羅 住……終于，小榕在其他學生的勸導下回到了教室，怒氣未消的張老師，回到辦公室，馬上打電話聯系了小榕的家長。通過和家長聯系，老師知道小榕的哥哥因心臟病在醫院做手術，爸媽都守在手術室的門口等手術結果，小榕因為很擔心哥哥，所以請求帶手機到學校，上課還不斷地拿出來看看，因為她和媽媽約定哥哥一出來就給她發短信，小榕和哥哥的感情很好，很擔心哥哥，在她的哀求下，家長才給她帶手機到學校……家長一再地道歉，張老師自己也坐不住了，他走進教室，把小榕叫到走廊，和她慢慢地聊了起來……

做班主任工作，用嘴的機會總是比用耳的多，我們總是站在自己的角度去思考、處理問題，這樣就會帶來很多弊端，甚至產生一些不必要的誤會和不良的影響。審視自己和學生的交流，往往都是班主任一味地批評、教誨、命令，學生麻木地聽、點頭、認錯、允諾……效果可想而知，甚至到了高年級，一些學生站在老師的面前，已經不會說話，這樣的教育結果是失敗的。學生犯錯是難免的，重要的是班主任要先傾聽學生的聲音，站在學生的角度思考問題，理解學生的實際情況和需求，才能更靈活地處理好教學上的很多突發事件。當傾聽成為一種需要，一種習慣后，我們會發現班主任工作更加得心應手，更加絢麗多彩。

總之，好習慣的養成，能為班主任工作插上更有力的翅膀，好習慣養成了，枯燥繁雜的班主任工作也因此變得井井有條，平凡的教育生涯會變得精彩，灰暗的日子會變得充滿生機和活力。

【參考文獻】

[1]鄭立平，賀華義.優秀教師成長之道[M].西安：陜西師范大學出版總社有限公司，2012

[2]程顯龍.優秀班主任應該養成的幾個習慣[J].教學與管理，2013（31）

（責編 蘇 洋）