中職學校教師專業化發展新探

【摘 要】以中職學校教師為研究對象，通過分析中職學校教師專業化發展存在的問題，探索研究中職學校教師專業化發展的新思路、新方法。

【關鍵詞】中職學校 教師 專業化發展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0015-02

中職學校教師專業化發展是中職學校提高教育教學質量和人才培養質量的關鍵，中職學校教師專業化水平越高，其教育教學質量和人才培養質量就越高。本文在分析目前中職學校教師隊伍專業化發展存在問題的基礎上，結合中職學校教師專業化發展的類型特征和中職學校教育實際，探索中職學校教師專業化發展的新思路、新方法。

一、中職學校教師專業化發展存在的問題

目前，中職學校的辦學已逐步走向正軌，規模不斷擴大，人才培養的質量也在不斷地提高，為當地經濟社會的發展提供了大量的技術技能型人才。但是，中職學校師資隊伍的結構仍然不合理，專業教師隊伍的數量在師生比上離標準還有一段距離，從教師自身的綜合素質上來說，他們在專業化發展方面仍然存在不少問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）專業能力不強。當前，中職學校的教師普遍都具備本科以上學歷，所學的專業也基本符合學校開設的專業，學校的實訓設備也基本滿足學生實習實訓的要求。但是，中職學校里還有很多專業教師沒有具備在企業一線生產實踐的經驗，對本專業的實訓設備的操作還不熟練，動手能力還不夠強，影響了指導學生實訓的效果。另外，有部分教師無視專業領域中新知識、新技術的更新，專業技能操作的水平逐漸下降。同時，一部分教師有安于現狀、滿足于目前已有知識的思想，他們參與教育科研的熱情不高，缺乏研究意識。

（二）培養培訓體系不完善。一是中職學校還沒有制定建立完整的教師培訓制度，如教師的培養培訓計劃及與之相配套的獎勵、激勵制度還不完善，教師的培訓培養還沒有形成制度化、規范化，很大程度上影響了教師的專業化發展。二是缺少政策、資金支持，主要是地方政府對中等職業教育的重視度還不夠，雖然在基礎設施、實訓設備上投入了大量的經費，但對師資隊伍的建設抓得還不夠緊，如沒有出臺相對應的教師培訓制度，在教師培訓上投入的經費還不足等。

（三）師德師風有待提高。目前，中職教師的師德水平有待提高，加上社會對中職教育的認可度不高、教師個人經濟收入水平低等原因的影響，造成教師的事業心和責任感不強，缺乏崇高的職業理想，對學生的教育不重視、關愛不夠等。

二、中職學校教師專業化發展的新思路

綜合以上分析，中職教師的專業化發展可以通過以下幾個方面來提高。

（一）加強宣傳教育。加強對教師專業發展的宣傳教育，掃清教師在專業化發展方面的思想障礙，使其本人明白專業化發展不但是個人自身綜合素質提高的需要，也是學校持續發展的需要，更是時代賦予教師的重要的使命。另外，通過加強宣傳教育，還可以讓教師認識到專業化是眾多職業專業化中的一種類型，是教師成長的必然過程，從而使教師的專業化發展得到充分的重視，打破人們在觀念層面上的障礙，有利于教師樹立專業發展理想、制定個人專業發展規劃，最后實現自我專業發展。

（二）健全培養培訓體系。一是不斷建立和健全教師各項培養培訓制度，使教師的培養培訓形成體系。制訂符合教師自身發展的培養計劃，并在經費上給予一定的支持。二是加大教師培養培訓力度，根據學校工作安排，每年都應派出一定量的教師參加各級各類培訓，如國家級、自治區級培訓等，不斷提高教師的專業素質。三是開展多種多樣校本培訓活動，如舉行教學設計、教師職業素養講座等，還可以通過“傳幫帶”、“一對一”等方式，安排專業水平高、經驗豐富的教師輔導青年教師，進而帶動整個教師隊伍專業水平的提高。四是建立兼職教師資源庫，定期或不定期邀請企業管理人員、工程技術人員或能工巨匠到校任教，通過指導幫扶，讓學校教師不斷更新觀念，提高專業技能水平。

（三）開展教育科學研究。為促進教師的成長進步及實現其終身教育，中職學校教師在完成教育教學任務及學校安排的其他工作外，還要積極主動參與教育科學研究。研究的主題應圍繞本專業來開展，方向可以不同，主題可大可小，如可以選取教育教學改革某方面為研究對象，也可以選取學生為研究對象等。研究的目的就是要教師學會探索，學會研究，學會改革，學會創新。因此，教師通過開展教育科學研究，既可以提升自己的職業素養和專業技能水平，又可以促進自己的專業化發展。多年來，筆者所在學校一部分教師積極參與到教育科學研究中，積極承擔或主要參與了很多課題的研究，目前，他們已成為各專業中的骨干教師，在各工作崗位上充分發揮示范帶頭作用。

（四）搭建自我展示與交流平臺。教師的專業化發展除了自身提高外，學校還應積極為教師的成長搭建展示自我與交流的平臺。筆者所在學校通過舉辦教師課堂教學比賽、技能操作比賽以及選拔教師參加各級各類教學和技能比賽，為教師搭建了一個自我展示與交流的平臺。通過這一平臺發現了專業帶頭人、骨干教師的培養對象，對專業帶頭人、骨干教師的培養對象給予重點支持，優先安排他們參加各級各類培訓、（下轉第17頁）（上接第15頁）學習考察、學術交流和企業鍛煉等活動，全面提升他們的業務水平和綜合素質，促進了教師的專業化發展。兩年來，有2名教師進入了自治區職業教育名師工程培訓班學習，他們的教學水平和科研能力得到顯著提高，為學校重點專業建設、教學改革、課程開發等做出了貢獻。

（五）積極進行教學反思。一是通過填寫教學日記、撰寫教學案例等形式開展教學反思，不斷提高專業教學技能。二是要加強職業教育理論學習，如學習現代國內外職業教育前沿的知識和共同關注的焦點、熱點問題，在學習中還要不斷進行反思和探索，認真思考這些知識的本質，從而用這些知識武裝充實自己的頭腦。三是重視理論聯系實際，用學到的、掌握的專業理論知識，指導自己在校的實訓操作以及下企業的生產鍛煉。在生產實訓中進行積極的反思，既可以鞏固學到的專業知識，又可以提高自己的實際操作能力，同時，還可以根據企業生產的新技術、新工藝及企業產品的升級及時調整教學內容，改進教學方法。四是不斷加強自身職業道德修養，樹立高尚的師德風范。要堅持立德樹人的思想，學高為師，身正為范，以培養每一個學生成人成才成功為自己的教育目標，從而促使自身專業技能水平的不斷提高。

（六）強化校內外生產實踐鍛煉。中職教育是培養生產、服務一線的初中級技術技能型人才，所以中職教師必須具備一定的動手和生產實踐能力，這可以通過以下方面實現。一是到企業參加生產實踐鍛煉或掛職鍛煉。教師到企業進行生產實踐鍛煉或掛職鍛煉，既可以加強與企業間的關系，又可以直接或間接學到企業的生產技術、生產流程，掌握企業的生產文化等。同時，還有機會參與到企業產品項目的設計和研發中，等等。這些都從本質上促進了教師的專業發展。二是積極參加校內實訓鍛煉和操作。教師要積極充分利用學?，F有的教學實訓資源，利用課余時間或在上實訓課期間，大膽動手摸索，加快掌握各種實訓設備的操作，做到舉一反三。同時，要積極開展實訓項目的開發和改革，不斷提高自己的專業技能本領，特別是實訓操作本領。

綜上所述，中職學校教師專業化發展是中職學校提高教育教學質量和人才培養質量的關鍵，各級政府、學校和企業必須全方位創設中職學校教師專業化發展的環境，大力加強宣傳教育，健全培訓體系，開展校本研究，搭建教師展示平臺，創新企業生產實踐鍛煉機制等途徑，創設有利于教師專業發展的社會環境，才能真正有效地促進中職教師的專業化發展。同時，要求中職學校教師要樹立專業發展意識，努力學習教育教學理論，積極參與企業實踐鍛煉，加強教育科學研究，開展教學模式改革，進行教學反思，創新教育內容，促進教師自身的專業發展。

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【作者簡介】羅仲良，貴港市職業教育中心講師；陸建華，貴港市職業教育中心講師。

（責編 劉 影）