中職學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)策略探究

【摘 要】分析中職學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為能力和紀(jì)律遵守等方面存在的不足，提出引入團隊學(xué)習(xí)機制，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體歸屬感；加快學(xué)生“角色”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象意識；學(xué)習(xí)禮貌用語和職業(yè)禮儀，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)意識 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0006-02

在中職教育體系中，職業(yè)意識的培養(yǎng)與提升對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的影響，學(xué)生可以在職業(yè)意識的培養(yǎng)過程中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)思維和職業(yè)素質(zhì)，進而實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。縱觀目前的職業(yè)教育發(fā)展，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)職業(yè)教育思想理念的影響，職業(yè)意識的培養(yǎng)與提升并沒有受到太多的關(guān)注，其應(yīng)有的教學(xué)地位和教學(xué)重要性沒有顯現(xiàn)出來。與此同時，目前中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化基礎(chǔ)相對較弱，很多的學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為能力和紀(jì)律遵守等方面都存在著一定的不足，因而難以滿足用人單位不斷提升的用工需求。在這樣的情況下，職業(yè)意識培養(yǎng)也就成為中職學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢、滿足用人單位的客觀需求、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文對中職學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的相關(guān)策略進行探討，以期推動職業(yè)教育的發(fā)展。

一、引入團隊學(xué)習(xí)機制，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體歸屬感

在中職學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)過程中，團隊意識和集體歸屬感是一個重要的組成部分，也是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師將卡耐基的“家族本位制”管理理念引入到職業(yè)意識培養(yǎng)中，通過團隊環(huán)境建構(gòu)、主人翁意識培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的這種意識與態(tài)度。具體教學(xué)過程如下：

首先，在日常教學(xué)中，教師按照學(xué)生的意愿與想法進行團隊的劃分，每一個團隊都要有自己的名字、口號和隊歌，并且盡力營造一種溫馨和諧的環(huán)境與氛圍。

其次，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊意識，教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)置一些團隊項目和集體任務(wù)供學(xué)生進行合作實踐，諸如項目沙盤推演、公司業(yè)務(wù)模擬、辦公實訓(xùn)，以及一些綜合性任務(wù)。在團隊任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的個人理念和個性化目標(biāo)就會逐漸向著集體目標(biāo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生也會將自己的思想和意識向集體靠攏。

最后，教師要經(jīng)常性地進行團隊意識和集體歸屬感的引導(dǎo)和專題教學(xué)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生凝聚力、團隊意識和集體歸屬感。

二、加快學(xué)生“角色”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象意識

在中職教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向著“員工”、“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，使之逐漸獲得更為明確的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，而這種“角色”意識恰恰是目前中職學(xué)生所欠缺的，同時也是職業(yè)意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。具體的教學(xué)過程如下：

首先，在日常教學(xué)中，為了盡快引導(dǎo)學(xué)生向著“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，學(xué)校按照不同的專業(yè)就業(yè)環(huán)境和工作屬性的差異而配置了不同的職業(yè)裝，并按照職場的要求進行服裝、配飾和行為的嚴(yán)格要求，使之在潛移默化中形成職業(yè)意識。

其次，為了深化學(xué)生對職場的認(rèn)知和理解，教師在完成不同的教學(xué)模塊后組織學(xué)生參觀相應(yīng)的企業(yè)環(huán)境，了解工作機制，進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)和知識強化，這樣學(xué)生會在心理、思維、形象和氣質(zhì)等多個方面自覺向職場目標(biāo)靠攏。

最后，為了促進學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換的積極性和主動性，教師可以舉辦豐富的課余文化活動，將學(xué)生內(nèi)在的熱情激發(fā)出來，諸如中職學(xué)生職業(yè)形象大賽、“我型我秀”職業(yè)形象設(shè)計活動、職業(yè)服飾設(shè)計活動等，這些活動無疑對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象意識有著較大的幫助。

三、學(xué)習(xí)禮貌用語和職業(yè)禮儀，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)

在中職學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)過程中，禮貌用語和職業(yè)禮儀的學(xué)習(xí)是其重要的組成部分，這一教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。在目前的職業(yè)教育領(lǐng)域，雖然很多的學(xué)生接受了較為完整的職業(yè)教育，但是由于缺乏職業(yè)意識的培養(yǎng)，因而難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理、復(fù)雜人際關(guān)系的處理以及高要求的職業(yè)活動。職業(yè)禮儀和職業(yè)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)可以從以下兩個方面展開：

一方面，教師要將日常的職業(yè)用語習(xí)慣引入到教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用職業(yè)用語、禮貌用語的習(xí)慣與意識，堅決杜絕部分學(xué)生不分場合說帶刺話、臟話、粗話等習(xí)慣，糾正他們的不良用語，尤其是“喂”、“要死啊”等。在這一教學(xué)過程中，教師有針對性地設(shè)置職場語言交流練習(xí)，及時地進行指導(dǎo)與改正，逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

另一方面，職業(yè)禮儀是每一個中職學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是提升學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)與外在形象的重要方法。就目前的中職學(xué)生的現(xiàn)狀而言，部分中職學(xué)生無限度地追求個性的張揚，導(dǎo)致自身的禮儀較為缺乏，立、坐、行、走等方面與職場禮儀的要求相差較大。在教學(xué)的過程中，教師不僅要設(shè)置專門的職業(yè)禮儀教學(xué)，為學(xué)生傳授相應(yīng)的禮儀知識和禮儀規(guī)范，同時還要（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第6頁）堅持進行常態(tài)化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在日常的教學(xué)過程中，筆者每次課前堅持禮儀訓(xùn)練活動，站立、直步行走練習(xí)均在10分鐘以上，尤其是在班級交往、學(xué)校活動以及外出實踐中都會強調(diào)和實踐職業(yè)禮儀。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的職業(yè)意識和禮儀意識有著明顯的提升。

綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)意識是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅會影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，也會對其職業(yè)行為和職業(yè)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的深入發(fā)展，職業(yè)意識正在引起越來越多的關(guān)注與重視，逐漸成為重要的教學(xué)著力點之一。需要明確的是，中職學(xué)生的職業(yè)意識教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，需要將團隊意識、形象意識、角色意識、行為規(guī)范意識等有機地融合起來，并將課堂學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練和實訓(xùn)實踐等教學(xué)形式有機地融合起來，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 蘇 洋）