體育教學(xué)的提問(wèn)技巧

體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)體育技術(shù)，又要培養(yǎng)體育素質(zhì)，同其它學(xué)科一樣，要善于引導(dǎo)，善于發(fā)問(wèn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，師生心靈展開(kāi)對(duì)話，時(shí)時(shí)溝通交流，使教與學(xué)雙邊聯(lián)袂拉手，唯其如此課堂氣氛才能活躍，才能提高教學(xué)效率。

一、要擁有一顆愛(ài)心

教育是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻(xiàn)的事業(yè)。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是教育的靈魂，只有心中有愛(ài)，才能全身心地?fù)湓诠ぷ魃稀５聡?guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”此論極高。優(yōu)秀教師總是堅(jiān)持用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生，用情去溫暖學(xué)生，用智去啟迪學(xué)生，用善去感召學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)尊重你，才會(huì)“親其師信其道”，才會(huì)愛(ài)你的專業(yè)，愛(ài)聽(tīng)你的課。師生關(guān)系融洽，兩心相印，才能走進(jìn)學(xué)生心靈。

二、注意問(wèn)題的角度

發(fā)問(wèn)要選好角度，角度選得好，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果就好。比如，國(guó)家為提高全民健康水平，采取了一系列有效措施，三令五申，強(qiáng)調(diào)全民健身，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極投入晨跑、練習(xí)太極拳、練氣功等活動(dòng)。作為中師體育教師可以選取中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣由“全民”到“中師”這個(gè)角度貼近實(shí)際，效果就會(huì)好，從而更好地學(xué)習(xí)體育這門(mén)課程。

三、注意問(wèn)題的難易度

體育教師要吃透“兩頭”，即教材和學(xué)生。要了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)情況。所提問(wèn)題既有一定難度、有發(fā)揮的余地，也要根據(jù)量力性原則，做到適可而止、恰到好處，“跳一跳能摘到桃子”，當(dāng)然也不能過(guò)于淺顯。例如，教學(xué)短跑這一內(nèi)容時(shí)，如果設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“短跑分幾個(gè)階段”這一問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了沒(méi)有深度，失去了體育的意義。如果深入一步，這樣發(fā)問(wèn)：“途中跑過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起到什么作用？”雖然有一定難度，但是卻給學(xué)生留下發(fā)揮和拓寬的空間，通過(guò)思考、交流、實(shí)踐提高了認(rèn)識(shí)。

四、注意問(wèn)題的跨度

從縱向上看，要關(guān)注問(wèn)題的難易度；從橫向上看，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的跨度。即緊扣教材內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，使問(wèn)題不僅具有一定“點(diǎn)”上的信息量（難度），同時(shí)也具有面上的信息量（跨度）。如果問(wèn)題跨度過(guò)小，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；反之，如果跨度過(guò)大，就不能讓所有學(xué)生能接受。比如，在跳高教學(xué)中的背越式跳高，可先讓學(xué)生回憶在電視上所看到的起跳姿勢(shì)是什么樣的，啟發(fā)他們想象、回憶，說(shuō)出跨式跳、滾式跳、剪式跳、俯臥式跳、背越式跳，而后教師作背越式示范跳，跳前讓學(xué)生注意動(dòng)作的分解，助跳——起跳——騰空——落地的要點(diǎn)及過(guò)程。第一次示范跳后，可采取邊問(wèn)邊講的形式突出背越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)、特點(diǎn)及優(yōu)越性，以便使理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。為鞏固教學(xué)效果可讓課代表或跳高能手為同學(xué)們作示范。老師在跳前和跳后恰當(dāng)?shù)匕膊逄釂?wèn)，著力在點(diǎn)子上敲打，如此將提問(wèn)、示范、講解恰當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能讓同學(xué)們獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

五、注意問(wèn)題的坡度

設(shè)計(jì)問(wèn)題要承上啟下，注意過(guò)渡，不要松散，拉距離，要前后貫通，因勢(shì)而行。例如，在足球裁判法教學(xué)中，由于有一定的深度和難度，行進(jìn)中需要一些鋪墊。正如集合教學(xué)中的輔助線，就是為減小坡度，縮短距離。提問(wèn)由淺入深，從比賽上場(chǎng)的人數(shù)、比賽的時(shí)間到裁判員人數(shù)再到邊線球、角球、點(diǎn)球……而后再提出一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)陔娨晫?shí)況轉(zhuǎn)播中常聽(tīng)到播音員某某隊(duì)員“越位”的依據(jù)是什么……

上述發(fā)問(wèn)，難度呈現(xiàn)梯度增加，環(huán)環(huán)相扣、前后一貫，牢牢地把學(xué)生的思維紅線牽動(dòng)，讓他們?cè)讷@取體育知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，從而分享成功的喜悅。

六、注意問(wèn)題的節(jié)奏

文武之道，一張一弛。萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)節(jié)奏和規(guī)律，體育教學(xué)的提問(wèn)也要講究節(jié)奏，要恰到好處，做到不快不慢、不粘不連，既不過(guò)頻繁也不可單一。發(fā)問(wèn)前后要體現(xiàn)出起承轉(zhuǎn)合、前因后果、珠聯(lián)璧合。不散節(jié)奏、不拉距離。問(wèn)題之間從意義到語(yǔ)氣要上掛下連、一脈相通、前后貫通。只有節(jié)奏恰切教學(xué)過(guò)程才會(huì)起伏跌宕、神采流動(dòng)。