運用信息技術促學生自主發展

【摘要】

【關 鍵 詞】在發揮信息技術速度快、容量大、效率高、融合廣、表達深、再現真、呈現活、激趣快、促記憶等優勢的同時，更要挖掘其培養學生自主發展能力的功能，在課前、課中、課后都要精心引導、有效利用信息技術來激發學生的自主進取精神，培養自主發展能力，使學生成為學習成長的主人。

科學；信息；自主中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2014）03-0175-02信息技術也是生產力已被世人所公認，信息技術對教育教學巨大的推動作用，已被廣大師生所普遍認同。但是，在發揮信息技術速度快、容量大、效率高、融合廣、表達深、再現真、呈現活、激趣快、促記憶等優勢的同時，更要挖掘其培養學生自主發展能力的功能，使學生成為學習的主人。

一、師生同備，授之以漁

常規的教學大都是老師準備教學資源呈現給學生，老師精心制作教學課件播放給學生，學生坐享其成，課堂上完全被精彩的課件內容所吸引、所陶醉。長此下去，學生會產生課件癮，有精彩的課件，上課就興趣盎然，沒有精彩的課件，上課就索然無味。這種依賴感會使學生學習的主體性減弱，弱化學習主體自主發展的生命力。為彌補這一缺憾，教師要從備課階段開始就發揮學生的主體作用，組織學生與老師進行整體瀏覽教材做到心中有數，明確單元模塊目標初知所需，針對每周所學內容進行雙休日大搜索，共同準備本周即將鏈接到的資源。

在收集準備信息資源的過程中，要根據自己的興趣愛好、物質條件自主準備。例如，語文教材所涉及的背景材料、相關圖片、視頻文件、相應的朗讀配樂、拓展練習甚至是課文現有的教學課件，也可以根據教師傳授的簡單方法對所搜集的資源，包括自己的配樂朗讀、獨特見解利用電腦相關的軟件進行適當的處理、加工和整合，利用U盤或互聯網集中到自己的任課教師的電腦中，教師對收到的信息及時查閱、評析，選取有效的優質資源納入自己的資源包，在課堂上根據具體情況選取一定比例的學生作品進行展示、欣賞、評價，同時幫助完善。如此，在資源共享的同時肯定學生的自主助備行為，鼓勵學生繼續參與自主“備課”。逐步實現以學生為中心，使能輻射到的所有硬件、軟件、網上資源、人力資源等形成一個為學生自主學習服務的有機整體，使學生在這個立體環境中廣泛涉獵，盡情遨游，充分展示，挖掘自身潛能，達到最大程度的自主發展。同時也幫助了任課教師優化備課過程，實現了在備資源的同時就已經開始教育學生主動進取，鍛煉學生廣征博取，激勵學生自主學習。

二、課堂巧用，引促結合

（一）把握用量，引導自主

由于現在學生使用的是文本教材，而不是每人一機的電子教材，過多地使用多媒體課件會形成“人灌”加“機灌”的被動學習局面，不利于學生自主發展能力的培養。因此，要根據不同的學科、不同的內容靈活掌握使用多媒體課件的量，充分發揮信息技術對學生主動學習文本的促進作用。使用過多會使學生忽視利用文本自主學習的作用，過少難以使學生達到對文本理解掌握的最佳境界。例如，語文課到了欣賞拓展階段可以加大信息的展示量，數學課在探討規律、揭示本質的環節運用要精、巧、活，而在練習階段只需展示拓展內容和錯例分析，留給學生一定的自主利用文本學習的時間。

（二）把握速度，促進自主

由于信息技術具有速度快、容量大、效率高、融合廣、呈現活等特點，而學生仍處于成長階段，接受能力有限，且學生之間存在差異，過快會流于對表層的走馬觀花，使學生產生被拉著走的感覺，學生處于被動地位，不利于主體性的發揮。所以，在運用多媒體進行輔助教學的過程中要把握好進行的速度，力爭取得利用課件促進學生自主學習的最佳效果。

例如，在探索某一數學規律、揭示某一數學問題本質的課件演示時，要在關鍵處多次回放演示，引導學生充分觀察、討論、交流，大膽質疑，提出獨特的想法，發揮學生的主體潛能，把規律探討到位，本質認識深刻，概念理解清楚，知識基本掌握，方可進行下一個環節。再如，在語文課堂教學的配樂欣賞圖片或觀看與文本相對應的視頻內容環節，在整體感知的基礎上，教師可適當回放精彩鏡頭，或在關鍵處暫停，引導學生在真實的情境中，在興趣正濃時積極主動地進行細致描繪，盡情表達，深刻感悟，個性展示，同時將同學們的精言妙語進行簡記，如此融觀察、想象、表達、創新、交流、積累等高效自主學習活動集中于暫停的那一刻間。如此，借助媒體的功能把自主發展性練習推向高潮，可以充分挖掘學生的主體潛能。

（三）把握難度，有效自主

把握運用多媒體在課堂上運用的難度能夠使多媒體課件的形式美與促進學生自主發展的內在價值有機結合。例如，對于低年級學生的課件使用如果過于復雜，會超出學生的接受能力。因此，以簡潔明了、生動活潑為宜，以減少視覺疲勞，避免切換到自主練習階段時精力不足，興趣驟然降低，達不到積極自主內化、自主發展的目的。隨著年級的升高，課件的使用要增加探究性資源，且留有探索的余地，培養學生自主探索沒有止境的意識。例如，對于圓周率的探索過程，通過多媒體課件的演示，使學生體會到人類對科學規律的探索永遠不沒有止境。

三、課外多用，自主拓展

未來社會把能否掌握信息技術作為衡量文盲的重要標準之一。特別是學生的自主發展更離需要信息技術手段。因此，要鼓勵學生在課外大量地運用信息技術進行自主學習。例如，綜合運用多媒體手段完全可以實現英語學科的自主學習。利用光盤學習音標、語法，利用電腦翻譯軟件進行英漢互譯，運用網上英語資源進行英語閱讀，特別是運用遠程英語教育資源加強口語練習，進行能力測試、知識拓展等都可以促進學生自主學習英語水平和能力的提高。其他學科也有大量的多媒體資源供學習主體主動開發利用。例如，電子課外閱讀比文本課外閱讀便捷得多，可以快速地根據自己的需要搜索到想要閱讀的篇章，還可以快速下載精彩的詞句段落，快速進行閱讀積累，實施高效的自主閱讀。再如，歌舞藝術類的學習與訓練完全可以自己通過信息技術手段學習模仿，鞏固所學，拓展創新。

四、電子檔案，強化自主

對學生進行科學的立體多元評價可以映照學生成長狀態，使學生正確認識自己的優點與不足，促進學生反思自己的成長足跡，以利于日后揚長避短，放大亮點，克服不足，不斷完善自己，打造完美人生。如果科學引導學生利用電子檔案對自己的成長軌跡進行記錄、積累，自己對自己進行不斷評價、欣賞、反思，必將使學生養成自我管理的習慣，提高自主發展的能力。電子檔案有文本檔案不可比擬的優勢，可以集中大量的紙筆工具所難以形成的資料，而且存儲方便，少占空間，長期保存，可隨時更新，不斷動態完善，甚至能夠記錄一生的成長歷程，對學生產生深遠的積極影響，形成寶貴的個性化資源與能源。

引導學生建立自己的電子檔案，可建立自己的資源包或文件夾，也可以利用QQ空間，指導學生按照自我評價的不同側面建立不同的模塊，不同的模塊選用相適應的軟件，根據需要為學生提供技術指導。有些內容可以相對自主確定，但是必須定期向老師簡單匯報，或者選出亮點自愿在班級向師生展示，進行評優表揚，促進共享，互相學習。老師對學生提供建議性內容，包括：每日一記心靈軌跡；每日一得學習收獲，每次活動精彩照片，每次成功幸福時刻，每次失敗的具體原因，還鼓勵設立自主的隨想天地，設計個性化的藝術空間等。這樣的自主化的電子成長檔案無疑會促進學生終生的自主健康發展，為學生創造自己的精彩人生提供動力。

五、健康運用，自主管理

值得注意的是青少年正在快速成長階段，辨明是非的能力還很低，抵御外界誘惑的能力還很弱，在組織學生利用信息技術自主學習的同時，一定要增強學生的免疫力，提高學生為我健康成長所用的意識，提高辨別真善美與假丑惡的能力。學校要取得家長的配合，在積極為學生提供硬件和技術幫助的同時，與學生共同制定相關的規則，適當監督管理指導，使其沿著健康的路徑延伸，防止被不健康的網絡資源所吸引，避免不良網絡資源的負面侵害，逐步培養學生健康的網絡學習觀念，形成自主抵御不良信息對自己誘惑的能力。此外，還要讓學生認識到電腦的輻射作用有害于身體健康，坐在電腦前學習時間不要太長，要把握好運用電腦的時間，進行健康電子學習疏導。這一過程也是培養學生學會自主管理的重要實踐與考驗過程。

隨著信息時代的到來，信息技術硬件已經逐漸遍布全國，并逐步深入到廣大農村安家落戶，誰都無法謝絕信息技術所帶來的便捷與驚喜，我們廣大教育工作者有責任緊跟時代的發展潮頭，耐心疏導，有效運用，科學利用信息技術手段來促進學生自主發展，快速培養有信息素養的全面發展的信息時代的有用人才。