新課標化學課堂教學“五部曲”

一、“激”

所謂“激”：就是利用學生的好奇心來激發學生的學習興趣。好奇心是學生學習科學知識，探索未來世界的前提，教師可以利用學生的好奇心向學生展現一個神奇的世界，從而使學生產生求知探索的興趣，使之在不知不覺中走進神奇的世界，去探索，去發現。那么如何利用好“激”的教學原則呢？

化學與科學研究、生活實際緊密聯系，人們的衣食住行都離不開化學。我們把化學故事、生活化學帶進課堂，讓學生體會到化學就在身邊，體會到化學的有用性，學生會從內心里想學化學，想去了解并嘗試解釋身邊的化學現象。故事具有特殊的吸引力，中學生尚處于青少年時期，他們好奇、好問、富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂見。故事法應用于中學化學教學中，對于提高學生學習化學的興趣具有獨到的功效。

二、“引”

所謂“引”：就是引導學生如何主動學習化學。學生是學習的主體，老師必須最大限度地引導學生積極主動地參與到教學活動中，從而培養學生自主學習、主動探索、善于思考、勇于創新的能力和素質。為此，教師必須革新自己的理念，充分發揮好“導演”職能，引導學生積極參與課堂教學。恰當設置教學情景引發學生思索，合理設置知識問題引導學生學習討論，準確設置開放性實驗引導學生進行科學探究。只有這樣，才能使學生學習興趣持久、學習熱情更高、學習方法更合理。

三、“創”

所謂“創”：一是創新教學模式。教學有法，教無定法，講授式不是傳統教學模式的唯一弊端，探究式教學也不是新課標教學的唯一途徑，化學課堂教學中針對不同知識內容必須采用適宜的教學模式，才能收到應有的效果。如，合作討論式、實驗驗證式、復習鞏固式、故事講授式、情景展示式等，在具體知識點的教學和三維目標上都會有意想不到的效果。

二是創設學生主動思維平臺。學生思維素質的訓練培養不僅是新課標教學的要求，也是課堂教學的核心。對學生進行思維訓練，首先要建立良好的課堂提問平臺，以激發學生主動思考。課堂提問，是教師常用的教學手段之一，有人甚至把課堂提問比作是教學的“靈魂”。教師通過創設情境、設置問題等來激發學生主動思維，調動學習的積極性，從而達到培養思維品質。其次要建立實驗探究平臺，在學以致用中培養學生善于思考的優良品質。學習的目的也是應用于實踐。在教學中必須重視實驗教學，實驗探究的過程讓學生充滿好奇與激動，調動學生積極思考、主動實驗探索，這樣能培養學生良好的思維品質。

四、“協”

所謂“協”：就是培養學生合作學習的良好品質。合作學習是指在教師組織下，學生間合作完成學習任務，形成學習成果的過程。學生在合作學習的過程中：一是培養了終身學習的必備素質。新課程理念下的課堂是師生共同學習、共同發展的場所，是以學科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和相互對話中，在學生經歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質；在互動中互幫互學，不僅能有助于增強學生的合作意識，而且還能為學生獲得終身學習的能力奠定基礎。二是體現了學生自身的價值。在相互合作中彼此進行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享和協商的過程中，學生自己油然而生地產生一種“我也能行”的積極情感。三是培養了學生創造性思維。在知識的學習過程中，往往需要用不同的方法解決生活中的問題，合作學習使每個學生都有機會提出自己解決問題的方法，同時又分享了別人的解題方法，在討論不同方法之優缺點的爭辯過程中，學生的思路就會越來越清晰，能多角度、多側面地尋求問題解決策略。

五、“查”

所謂“查”：就是教師要對學生的學習效果及時檢查總結。及時檢查學生學習效果以及對知識的掌握情況，是保證教學效果的重要環節。教師在檢查時可以采用隨堂檢測、每周教學檢測，月教學總結相結合的辦法進行，對查出的問題及時補充強化，盡力做到堂堂清、周周清、月月清。只有如此，才能保證教學效果，學生的基礎才會牢固，學生素質才會有所提高。