小學英語的游戲教學

一、開展游戲教學的必要性

1. 小學生的生理特征決定了游戲教學是十分必要的。心理學研究表明，小學年齡階段兒童的注意力廣度一般為15～20 分鐘，兒童天性愛玩、愛動而且注意力很難集中和持久。因此，任何課堂活動都應充分地考慮兒童的生理特點，而且持續時間都不能太長。這就要求小學英語教師要充分了解學生的特點，開展靈活多樣、豐富多彩的教學活動，寓教學于游戲中，讓學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。設計合理的游戲，能讓課堂教學充滿活力，科學地安排游戲又能夠使課堂教學高效地進行。一節高效的英語課，不能只是單純的教師授課，而是要穿插一些有趣的游戲。小學生生理特征上的要求，使得游戲教學成為推進英語教學順利進行的一個前提。

2. 小學生的心理特征決定了游戲教學完全有必要。對于小學生而言，他們無論是在心理上還是在情感上，都比較依賴老師。他們在學習上還沒有以自我中心需求為目標，在學習英語的過程中并沒有形成對外語的真正需求，也沒有學習的內部動機。小學生的心理特點及認知特殊性決定了他們對英語學習的認識。在他們看來， 英語學習過程應該更多的是一種游戲活動，這樣他們才會在學習上投入較大的熱情、情感和精力。因此，優秀的小學英語教師應該能夠因勢利導，利用游戲來激發學生學習英語的需求和興趣。游戲具有趣味性、競爭性、啟發性、參與性的特點，寓教于樂，充分地利用游戲來教學，可以使得課堂氣氛活躍、課堂更加有活力和樂趣，能激發學生的想象力和創造力，讓學生從語言游戲中獲得樂趣，增加使用語言的機會。

3. 開展游戲教學是新課改的必然要求。從教學實踐中我們不難看出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，也是新課程改革的一項重要內容。這就要求在小學階段的英語教學中，教師必須根據自身學科特點和學生年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設出豐富多彩的教學活動，以求更好地激發和培養學生的學習興趣。鑒于此，根據目前小學英語教學的現狀，完全有必要在小學英語教學中提倡游戲教學，以充分體現新課標中提到的基本理念和要求。英語教學中的游戲教學圍繞教學目標將游戲形式融入于教學之中，能夠讓學生在玩的過程中，運用所學語言開展互動交際，讓學生能夠積極主動地投入到語言學習中去，對實現新課標的要求具有非常積極的作用。

二、開展游戲教學應注意的問題

1. 游戲的設計應該具有科學性、合理性。小學英語教師在設計游戲時，要充分考慮到小學生的生理和心理特點，應該簡單易行，能夠充分為學生理解和接受，要采用小學生喜聞樂見的形式。游戲的選擇要依據語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡階段和不同語言水平學生的學習特點和需要。游戲的難易程度和要求要體現循序漸進的原則，應該由易到難，由簡單到復雜逐步過渡。教師所設計的游戲要能夠讓學生在游戲過程中體會到學英語的樂趣，并且創造出說英語、學英語、用英語的真實情境。不能只有教師在講臺上一直講解英語，而學生被動接受。應該讓學生在游戲過程中真正掌握英語知識。

2. 游戲方法要有創新性和多樣性。《小學英語課程標準》中指出：“小學階段英語課程的重要目標之一就是激發學生學習英語的興趣。”這就要求小學英語教師使用多種方法來激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。如何做到這一點，是許多老師需要面對的課題。游戲方法雖然能很好地激發學生外語學習的興趣和熱情，但要求教師在教學中安排的游戲要新穎多樣、富有情趣、富于變化。這樣才能使學生樂于學習，喜歡學習，積極主動地學習語言、使用語言，并能夠長久地保持自己的學習興趣和學習熱情。

3. 游戲的開展應該把握好教師的掌控性。一般來說，孩子喜歡做游戲，但很多情況下，孩子們更喜歡由他們主宰的游戲。如果教師對自己教學中游戲活動控制得過松或過緊，其教學效果肯定都會大打折扣。因此，教師在設計游戲方案時，應該做到充分了解自己的學生，充分尊重他們的觀點和興趣。在游戲開展的過程中，教師應注意把握學生的動向，充分利用學生的反饋，根據具體情況，對游戲活動做出適當的調整。同時，教師還應做好游戲的監控工作，既不能讓游戲變成一盤散沙，也不能管控太嚴，以致學生沒有發揮的余地和空間。因此，教師應該做好游戲的掌控工作，做到張弛有度，這樣才能更好的實現自己的教學任務和目標。