小學數(shù)學創(chuàng)設(shè)情境方法之我見

在教學中，創(chuàng)設(shè)有實效性的情境可以很好地提高課堂教學效率，成功完成教學目標。那么，怎樣才能實現(xiàn)情境教學的實效性呢？結(jié)合我校的課題研究《教學情境創(chuàng)設(shè)與情境教學模式研究》談幾點我的看法。

一、創(chuàng)設(shè)真實有效的生活情境，激發(fā)學習樂趣

新課標指出：數(shù)學教學活動活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，把數(shù)學與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，讓學生感到“數(shù)學就在身邊”，“數(shù)學來源于生活”。并應(yīng)用于生活，“生活中處處有數(shù)學”。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光，數(shù)學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，增強學生學習數(shù)學的樂趣。

如，在教學“小數(shù)的初步認識時，力求從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，在課堂的導入部分，是從商品的價格引入的，讓學生拿出自己調(diào)查商品的標價，并讀出自己收集的商品價格，這樣學生強調(diào)體會到小數(shù)在生活中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起了他們對已有經(jīng)驗的回憶，也有效強化了新舊知識之間的聯(lián)系，使學生感受到所學內(nèi)容不是簡單枯燥的，而是非常有趣，并富有親近感的。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激活創(chuàng)新思維

根據(jù)我校的課題研究，我校已把解決問題和自主探究放在學校教學課程的中心位置，解決問題對數(shù)學學習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，思維的動因。問題情境是激發(fā)學生認識活動的有效方法，它造成學生心理和知識內(nèi)部之間的不平衡，針對小學生求知欲望強，好奇心強等特點，在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著疑問，在教師的誘導下，探索研究，從而激起求知的需要。

如，在教學“用計算器計算”這一課時，我設(shè)置了這樣的懸念，列出如下一組算式后，我很快說出了它們的得數(shù)：9÷9108÷91107÷911106÷9111105÷9 1111104÷9 11111103÷9111111102÷9 1111111101÷9當學生聽老師很快說出得數(shù)后，感到驚奇不已，這時我趁機導入新課，學習了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣很快說出得數(shù)的了，這樣，學生帶著疑問去學習，學習興趣特別深厚，急于找到方法的心情迫切。讓每個學生都處于驚奇，探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程中，既激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設(shè)有效的質(zhì)疑情境，發(fā)揮學生的主動性

現(xiàn)代教學論認為：教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲取知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程，教師應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，發(fā)揮其學生的主動性。

如，在教學“平行四邊形的特怔”時，先組織學生猜一猜平行四邊形可能有哪些特怔？同時板書猜想：（1）對邊平行，（2）對邊相等，（3）對角相等。那么真的是你們猜想的那樣嗎？然后組織學生有序地進行探究、驗證、自己量一量，比一比，想一想，通過動手實踐，自主探究，自主完成對知識的建構(gòu)，從而得出平行四邊形的特怔。

四、創(chuàng)設(shè)有效的實踐活動情境，培養(yǎng)學生實踐能力

小學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)”又是“應(yīng)用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系應(yīng)用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸，因此，教師要創(chuàng)設(shè)有效的實踐活動情境，讓學生及時將所學知識應(yīng)用到實際生活中。

如，學習了平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性呢？讓學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，學了“利息”之后，讓學生把自己平時積攢的零花錢存入銀行，根據(jù)存款形式和時間，計算出取款時會得到多少利息，在學習完“元、角、分”認識后，組織學生用自己的零花錢去買學習用品，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生正確花錢的習慣。讓學生親自應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題的過程中享受到了學以致用的樂趣，進而對所學的知識的理解逐步深化，步步發(fā)展，層層提高。

小學數(shù)學課堂教學中常用的教學情境還有很多，這里不在一一列舉，在具體的教學進程中，老師應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容選擇適合學生發(fā)展的教學情境，教學情境要貫穿于整堂課中，而且不是單一的，有時可以多種情境綜合應(yīng)用。