“自主”與“合作”學習的完美結合

本學期，五年級數學組在原有的基礎上，進一步探索利用導學案培養學生自學能力的教學模式，并取得顯著效果。

這種教學模式，就是利用教師精心編制的導學案，“先學后教，當堂測驗”，高質高效地完成預定的教學目標。通過一段時間的試驗，學生的學習效果顯著提高，現對近期的研究做如下報告：

首先是導學案的編寫。在編寫導學案之前，要熟讀《課標》，明確課時教學目標。確定學生現有的知識水平，學生可能達到的知識水平，體現在導學案上就是第一部分的知識準備和第二部分的新知探究。這二者之間不是孤立的兩部分，也不是我們傳統課堂簡單的復習回顧和新課導入，而是根據兒童發展的順序性和階段性，合理地、有聯系地編排。知識準備呈現的是已有的知識經驗，通過部分題目讓學生對頭腦中已有的知識經驗進行綜合、重組，從而為下一步探究新知做鋪墊，使其能夠順利過渡，有效遷移。在第二部分的新知探究里面，例題必須有層次、循序漸進地導出，學生才能利用前面所學的知識來解釋新信息、新問題，最終實現知識的合理建構。適時鼓勵學生用多種方法解答同一問題。自我檢測是學生對新知識進一步的驗證，加深對新知識的理解和應用，增強學習的自信心。最后可設置一道開放性的題目，發散學生的思維，培養學生的創新能力和研究能力。當然，導學案也要針對不同的課型，適當地做結構上的調整。計算課、練習課、解決問題課、幾何圖形課等等，可靈活制定。

導學案不可拘于形式，不在量的多少，而在于質的高低。導學案設計要做到科學化、人性化、童趣化。比如，簡潔溫馨的提示，可愛童真的鼓勵，精美的圖畫……使學生在自學中不顯煩躁，輕松快樂地完成預習。

其次是課堂探究。在教師的操控下，以“合作學習”為理念，強調學習的過程和方法，以提高課堂效率為宗旨，注重學生動手能力的培養。

第一步，紅筆圈出自己尚未解決的問題，或者不敢肯定的地方。有目的、有針對性地做好學習的準備。

第二步，同學間討論探索，爭議較大的暫時保留，有待下一步集體解決。各小組長要負起責來，讓討論有條不紊地進行，適時地做下記錄。其間，老師要走下來，跟上去，看看每個組是否真正展開討論，切不可使分組流于形式。老師也可以加入到其中較弱的一組，融入到學生的討論之中，志在形成學習共同體。

第三步，談收獲，說困惑。通過獨學、對學，不同程度的學生都有了不同程度的收獲。接下來該是他們分享喜悅的時候了，這時候讓學生踴躍發言。優生自然積極發言，差生也更不甘示弱。課堂氣氛活躍，容不得差生半點偷懶。每個孩子都是樂于學習的，他們需要的就是這樣一個平等、和諧的氣氛。老師這時候的主要工作就是評價。尤其對于差生的積極發言要大加鼓勵。教師不要吝嗇贊美之詞，一句話就可以改變一個學生。

第四步，小組學習時產生的一系列問題也就是這節課的重點內容，同時也是難點，需要重點突破，因此要著重處理。教師引導學生對各組提出的問題進行總結、歸類，使問題朝著本節課的目標遞進。然后逐個解決，主次分明。當然這個環節，老師還是充當一個“引導者”，想方設法調動學生的思維，引導他們用各種方式去探究，大膽猜想，大膽假設，實現真正的開放式教學。這個階段也是最重要的階段，需要老師備足課，作充分的預設，老師該怎么樣去引導，學生會提出什么樣的問題，該如何過渡等等一系列問題。這就要求老師要有豐富的教學經驗和精深的專業知識，更要有隨機應變的教學機智。

第五步，當堂測驗。經過一番熱烈的討論和積極主動地探究，相信大部分學生能夠掌握了本節課的基礎內容，最后加以適當的強化訓練是很有必要的。這時候主要是要求解題過程和書寫的規范。

最后是不得不談的反思。波斯納提出：成長=經驗+反思。有反思才有長進。不斷地探索、不斷地反思、不斷地進步，相信我們會在培養學生自學能力的道路上越走越長，越走越遠。