平舌音漢字識記教學探索

在多年的語文教學實踐之中，我堅持“只記平舌音”的原則，感覺比一個一個的分別去記更為簡單。第一，平舌音的漢字，比對應翹舌音少很多，記起來方便。第二，所有的平舌音字數有限，可以作為單項練習全部通吃。以現行語文教材小學二年級下冊為例，學生應該會認的400個漢字里只有32個平舌音漢字。學生應該會寫的300個漢字之中只有16個是平舌音，其中還有3個是和應該會認的平舌音重復的。按字數計不到識字總量的十分之一。

小學語文二年下冊的語文園地二里的一個用音序法和部首法查字典的內容，這是鞏固工具書使用的練習，也是一個有伸縮性的可以延伸發揮的綜合性練習。在教學之中，我滲透了簡單的區分平舌的方法，嘗試了這樣四步的課堂模式：引導操作——學生操作——歸納，滲透——課外延伸。

內容設計：

師：我們繼續學習語文園地二，我們要用一節課的時間來體驗使用工具書的過程。希望我們在查字典的過程中，能有所發現——看誰的發現多，好嗎？大家一起回顧音序法，部首法。

師：（拿一粉筆）大家看我的手接觸到了什么？

生：粉筆。

師：這個“接觸”的“觸”字，如果不會寫，應該用什么方法查字典呀？

生：用音序法查。

師：看誰查的快好嗎？準備——開始。

師：誰愿意說一下，你查到了什么？

生：我用音序法先在音序表找到大寫字母C，然后看到chu這個音節，就找到這個對應的頁數，也查到了這個字。觸是翹舌音，12畫，左右結構，有2種解釋。第一個解釋是抵，頂——這個意思好像還不對。第二個解釋是碰，遇到——老師的手碰到了粉筆，就是“碰”的意思。

師：說的真好。板書：觸。那么，這個字怎么組詞呀？

生：接觸，觸電。

師：理解的很好。不會寫的字可以用音序法查字典，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

生：用部首法查字的讀音。

師：說的很好。我這里有十個字，我們來個小組賽怎么樣？

生：我們愿意。

師：我們就分成兩個小組，每個小組查5個字。做5張卡片。我把卡片的格式提一下要求。

大家觀察一下，看看這樣的卡片容易完成嗎？

生：很簡單的，我們能夠完成。

師：我們分一下任務，第一組查：筍、鉆、茲、材、慈。第二組查簇、隨、嗓、撒、斯。看哪一組完成的又快又好。

匯報交流：

兩個組的任務都完成的很好。現在來統計一下我們的戰果，看看我們查的這10個字同時一共瀏覽了多少個漢字。一組的情況是：9+9+35+11+17=81。二組的情況是：12+20+5+11+31=79。我們的卡片里的字有160個呢。恭喜你們，取得了很不錯的成績。下面我們開始說發現，看看我們剛剛瀏覽過的字，有什么共同的特點呢？

生：這些字全是平舌音呀。

生：老師我有問題要問：“你為什么只是讓我們查這些平舌音呢？”

師：這個問題提得好。老師就是要讓你們了解平舌音，了解平舌音在漢字之中的規律。

……

總結：整節課，我們通過查字典練習，經歷了查字典的過程。對漢字，尤其對平舌音漢字有了初步的認識，為我們繼續努力記住所有的平舌音奠定了有利的基礎。我們也通過查字典，對漢字的語言，語義，用法，字的結構以及部件加深了印象。通過查老師給定的字瀏覽了160個平舌音，同學們都有各自的發現。我們的收獲很圓滿。

教學后記：

一節課之中為學生滲透一個方面的基礎知識，這只是限于引導。通過不同形式的活動吸學生積極參與，把基礎知識延伸到課外，長期堅持，才能使學生的積累隨著時間的牽引豐實起來，完成整體鞏固的最起碼的初衷。這需要責任心，耐心和愛心，愿同行們共勉。