導入技能在課堂教學中的作用與策略

一、導入的作用

良好的導入語言可以引起學生注意，激發學生興趣，從而有效地完成教學任務。

教育是一門科學，也是一門藝術；而課堂教學又是實施、實踐這門藝術的重要舞臺。在一節課短短的40分鐘時間里，如何將學生快速地帶入具體的情境之中，讓學生帶著深厚的興趣，強烈的求知欲望參與到課堂教學中去，教師的導入技能將起到至關重要的作用。

二、導入在課堂教學中的應用策略

（一）猜謎式導入

如，在《生命生命》這一課的導入中，針對小學生生性活潑，對謎語、游戲充滿了興趣這一特點，在呈現新課前組織生動有趣的猜謎活動：“什么是從你一出生就一直擁有的？什么東西每個人都必須擁有但又只能擁有一次？在你擁有的東西中，什么最值錢而你又無法售出？”孩子們表現得興奮異常，興趣盎然，教師趁勢引導學生初步了解了生命的特點，并切入新課。

（二）兒歌、歌曲式導入

音樂能使人輕松愉悅，從而進入高效的學習狀態。從兒童心理特征來講，學生在聽歌、唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。如，在《太陽是大家的》這一課的導入中就可以先讓孩子們聽一首關于太陽的歌曲，教師再以“歌曲中你們聽到了什么”來發問。這樣，在歌曲中導入新知識，使學生能輕松愉快地進入學習狀態。

（三）簡筆畫式導入

簡筆畫是一種形象化的表達語言，是直觀教學的有效手段。簡明、形象、概括的簡筆畫巧用于小學語文課堂教學中，既經濟實用，又極具表現力。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然會產生樂做的興趣。低年級學生好奇、好新，用簡筆畫導入新課，能調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲。教學《夏夜多美》一文，在上課伊始，我用簡明、流暢的線條勾畫出了一只黑色的小螞蟻、一方有睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的池塘。說：“同學們，一只小螞蟻不小心掉進了池塘回不了家了，怎么辦呢？有沒有人幫助它呢？”學生立刻興趣盎然地打開書，在書中找答案。這樣導入新課，既增強了教學的趣味性，又調動了學生的學習積極性，點燃了學生思維的火花，使學生以濃厚的興趣投入到新課的學習和探索中去，為學習課文做好了鋪墊。

（四）聯系實際導入

在《伯牙絕弦》這一課的導入中，結合課文情感教育性強的特點，引導學生從自身實際出發：“同學們，在你們的生活中一定離不開朋友，來說說你的好朋友是誰？”在學生回憶中，朋友、知己的概念逐漸清晰。聯系實際導入，使課堂成為了與生活實際相聯系的紐帶。

三、導入需要注意的幾個問題

（一）導入要有一定的目的性

為什么設計這樣的導入，要有目的，不能為了導入而導入。

（二）導入要有一定的精練性

好的導入簡明扼要，切實可行，直接將學生的興趣引入到新課當中，而不是冗長繁雜的。

（三）導入要有一定的過渡性

注意導入與新課內容的契合點，在自然中進行銜接，而不是突然襲擊式的導入，讓學生有種不知所措的感覺。

（四）導入要有一定的趣味性

導入做到引人入勝，趣味無窮，形成懸念，激發情趣，讓學生在愉快的情境中進入到新課的學習當中。