完善概念教學(xué)策略 促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育

作為一名初中化學(xué)教師，能否在概念教學(xué)過程中采取有效措施，往往會(huì)決定整個(gè)初中階段化學(xué)教學(xué)的成敗。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)初中化學(xué)概念教學(xué)的心得體會(huì)，與各位同仁分享。

一、溫和含蓄，提高教學(xué)批評(píng)實(shí)效

新課改實(shí)施以來，有很多教師整堂課一直在點(diǎn)頭，一直在肯定，一直在贊揚(yáng)，好像班里的學(xué)生都已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，而不存在一丁點(diǎn)兒的不足。我們知道，如果學(xué)生真正具備這樣水平的話，就不需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這使賞識(shí)教育走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。筆者以為，無論是從課堂教學(xué)效率這一角度出發(fā)，還是從學(xué)生人文平行的成長(zhǎng)出發(fā)，我們都需要將批評(píng)有效融入我們的課堂當(dāng)中。當(dāng)然，主張批評(píng)不是推崇傳統(tǒng)意義中的劈頭蓋臉，不是諷刺挖苦，而是基于事實(shí)，實(shí)事求是，指出學(xué)生不足，并本著激勵(lì)推進(jìn)的態(tài)度來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。譬如說，我們看到學(xué)生化學(xué)圖畫得不好的話，就運(yùn)用一個(gè)夸張的表情，使得學(xué)生明白自己的失誤，并能夠從教師的友善中尋找努力的方向與前進(jìn)的動(dòng)力。

二、做好重點(diǎn)概念教學(xué)

概念教學(xué)是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)其它內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，我們要想高效、深入學(xué)習(xí)化合物知識(shí)，進(jìn)行基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一定的化學(xué)計(jì)算與實(shí)踐，概念教學(xué)就必須得到一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和掌握。與其它學(xué)科其它知識(shí)版塊學(xué)習(xí)一樣，在進(jìn)行概念教學(xué)過程中，我們也需要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，科學(xué)講授，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。比如，基本的酸、堿、鹽概念，質(zhì)量守恒定律，溶液、溶質(zhì)概念，這些概念就屬于初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概念，如果不從它的內(nèi)涵、外延多個(gè)角度出發(fā)，就不能做到深刻理解，就可能在今后化學(xué)知識(shí)的計(jì)算與運(yùn)用中出現(xiàn)紕漏，進(jìn)而影響我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者具體的生產(chǎn)生活活動(dòng)。當(dāng)然，并不是說非重點(diǎn)概念就可以任意揮灑，筆者這一點(diǎn)想強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)待重點(diǎn)概念，我們不僅要講授準(zhǔn)確，更要從重點(diǎn)概念的內(nèi)涵與外延出發(fā)，不斷拓展，逐步深化，讓學(xué)生掌握好重點(diǎn)概念，理解深刻通透，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪石墊路。

三、找關(guān)聯(lián)，進(jìn)行類比

在化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，所涉及到的具體概念層出不窮，對(duì)于接受與理解能力較差的學(xué)生的確存在一定難度，尤其是初中階段，學(xué)生的抽象思維與邏輯想象能力還有一定的不足，如果教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候不能夠采取高效的教學(xué)措施，無異于對(duì)學(xué)生雪上加霜。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，筆者感受到，找準(zhǔn)化學(xué)概念中的關(guān)聯(lián)進(jìn)行類比、對(duì)比，不斷地分析總結(jié)，對(duì)于優(yōu)化概念教學(xué)效率大有裨益。對(duì)此，我們可以采取列圖表的方式，把這些概念的相同與相異之處一一列出，便可一目了然，達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，我們還可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些概念之間的相同與相異之處，在不斷的關(guān)聯(lián)比較中，不但能夠?qū)ο嚓P(guān)概念進(jìn)行深刻對(duì)比，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)意識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

四、注意前概念對(duì)學(xué)生的影響

我們知道，在初三之前，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與事物認(rèn)知，建立一定的已知概念。但有些時(shí)候，往往這些概念與我們化學(xué)領(lǐng)域的概念名稱相沖突，但其意義卻有著本質(zhì)的不同，所以作為教師，我們需要積極地明辨異同，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，最大限度地避免前概念對(duì)學(xué)生所造成的不良影響。譬如，“鹽”學(xué)生的頭腦中所形成的印象就是日常食用的調(diào)味劑，與油、醋并列，但化學(xué)概念中的鹽是與酸、堿相并列的一種概念，與現(xiàn)實(shí)生活中的食鹽是存在著本質(zhì)區(qū)別的。所以，教師在教學(xué)酸、堿、鹽的時(shí)候，首先要區(qū)分這兩者間的異同，一方面有利于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的化學(xué)概念，另一方面還可以提升學(xué)習(xí)興趣。

五、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，參與概念形成過程

教師要善于通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與周圍的具體實(shí)例結(jié)合起來，加深對(duì)概念的理解和掌握。如，在學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師可布置學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查——各種食品中成分的含量表示方式：100mL牛奶中含5%的蛋白質(zhì)；350mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教師選取部分資料展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論溶液濃稀的表示方式，讓學(xué)生參與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的形成過程。聯(lián)系日常生活情景，先整體介紹溶液濃稀的多種表示方式，再詳細(xì)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的濃稀，最后幫助學(xué)生完成對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的整體建構(gòu)。當(dāng)然，教師要注意，我們創(chuàng)設(shè)的情境要比較接近生活或?qū)W生對(duì)其具有一些模糊認(rèn)識(shí)，可以由教師直接提出，也可以通過實(shí)物展示或演示實(shí)驗(yàn)。