優(yōu)化詞匯教學(xué)策略 深化英語課程改革

眾所周知，詞匯是構(gòu)成英語知識的基本要素，是進(jìn)行英語教學(xué)活動的前提，是進(jìn)行英語交流與實踐的基本載體，其重要性可見一斑。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，分析了現(xiàn)行初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對初中詞匯教學(xué)進(jìn)行了策略性的實踐與探索。

一、有效運用聯(lián)想法

1. 比較聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生聽到某一個單詞時，可以針對讀音相似、意義相似或相反，還有某些詞形之間存在共同點的情況進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到其它詞語進(jìn)行記憶，這在初中階段，是學(xué)生們運用最為廣泛的記憶單詞的一種方法。這里有必要指出的是，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想識記的時候，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鑒別，以鑒別促進(jìn)學(xué)生的識記效果。

2. 近鄰聯(lián)想。這里面會涉及到一個“屬”、“類”的概念，在這個英語單詞相同的類屬概念中，我們會聯(lián)想到很多的詞匯，這將有助于學(xué)生大面積復(fù)習(xí)單詞，有助于學(xué)生在既定時間范圍內(nèi)最大面積掌握詞匯量。這種單詞記憶方法在教師平時授課過程中經(jīng)常用到，但如果能讓學(xué)生在識記單詞的時候有意識地強(qiáng)化運用，就可以達(dá)到更為良好的效果。

3. 詞形聯(lián)想。（1）利用詞綴：在英語單詞的形成過程中，就像漢字是由形聲字的聲旁和形旁無限組合一樣，英語單詞也有很多詞綴加入，形成了一連串的英文單詞，這種情況在形容詞與副詞的組成過程中尤為常見。（2）詞性聯(lián)想：在英語語法中，會有各種不同的詞匯變化形態(tài)，如比較級、最高級，如動名詞、動詞不定式等等。通過這些詞性間的有效聯(lián)想，也有助于學(xué)生的詞匯掌握與學(xué)習(xí)。

二、在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)

英語教師在教學(xué)實踐中都存在著這樣一個困惑，就是如何才能夠很好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。在這方面，筆者感覺，教給學(xué)生既定的讀音規(guī)則非常重要。其中，在聽的基礎(chǔ)上強(qiáng)化讀音規(guī)則方面的教學(xué)就是非常重要的一項策略。譬如，教師可以組織學(xué)生聽單詞讀音，在聽的過程中，組織學(xué)生根據(jù)自己已有的英語語感來解讀讀音規(guī)則。之后，筆者再進(jìn)行詳細(xì)地讀音規(guī)則進(jìn)行講解，最后結(jié)合具體的單詞進(jìn)行展示，并通過聯(lián)系比較等方式深化學(xué)生的理解與記憶。如此以來，學(xué)生不但很好地突破了課堂教學(xué)中單詞記憶這一難題，更重要的是，還培養(yǎng)了一定的英語語感，給學(xué)生的閱讀能力的提升奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、用英語解釋英語

初中生學(xué)習(xí)英語最大的障礙在于缺乏一定的英語環(huán)境，進(jìn)而影響了學(xué)生英語語感的形成，影響了學(xué)生自然的英文素養(yǎng)和能力。鑒于此，我們在具體的教學(xué)活動中就必須采取一定的措施，將這些弊端最小化，將學(xué)生的潛力最大限度地挖掘出來。筆者在多年的初中英語教學(xué)活動中感受到，在課堂上運用英語來解釋英語是非常有效的一項策略。這樣做的好處在于：一方面給學(xué)生提供了一個具體的英文環(huán)境，有助于學(xué)生形成良好英語語感，有助于學(xué)生英文交流能力的提升。另一方面，學(xué)生要聽懂教師的講解，就必須對于教師所述的每一個單詞有一個準(zhǔn)確的把握。這樣，就會促使學(xué)生盡最大努力去識記單詞；還有助于他們通過上下文之間的聯(lián)系來學(xué)會推測詞語的大概意思，以增進(jìn)學(xué)生對于近義詞、反義詞的理解，尤其是用英語解釋詞語的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，用簡單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。

四、適當(dāng)集中進(jìn)行詞匯教學(xué)

首先是時間的選擇。我們知道，每當(dāng)過去一個假期，無論是寒假還是暑假，學(xué)生單詞遺忘的現(xiàn)象就非常嚴(yán)重，出現(xiàn)大量的詞匯缺失。這時，教師必須及時進(jìn)行大量集中的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在開學(xué)伊始能夠很好地復(fù)習(xí)一下上學(xué)期所學(xué)習(xí)的單詞，并為新學(xué)期的詞匯學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，我們可以組織學(xué)生對詞匯進(jìn)行分門別類，并集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，譬如時間，包括月份、星期、季節(jié)等，譬如食物，包括飲食、水果等。這樣集中學(xué)習(xí)起來，不但學(xué)生不會感到枯燥，而且會在不斷的比較中提升自己的記憶效率。最后是具體的教授方法，教師首先組織學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)詞匯，在學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己嘗試創(chuàng)作單詞的基礎(chǔ)上，給大家分析本節(jié)課哪些單詞是非常符合拼寫規(guī)則的，然后根據(jù)常見的拼寫規(guī)則進(jìn)行拼寫，哪些是不符合常見的拼寫規(guī)則的，我們要單獨加以強(qiáng)調(diào)。最后，教師再把本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的單詞打印在一張紙上，根據(jù)拼寫規(guī)則進(jìn)行分類，或者根據(jù)難易程度進(jìn)行分類，多次分類，多次比較，相信學(xué)生在此基礎(chǔ)上就會產(chǎn)生濃郁的運用詞匯的興趣了，而此時，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了一個極好的程度。