小學英語即時評價的運用

即時評價是在特定的情境下，對學生某一行為表現給予適時鼓勵和價值判斷，它具有及時性、易行性、激勵性、廣泛性等特點。教師在教學過程中如果能利用好這種評價方式，對于我們的教育教學幫助是非常大的。下面簡要談一下，我在教學過程中是怎樣運用它的。

一、讓學生看到自身成長，滿懷信心的學習

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”小學生正處于心理發展階段，他們的自我意識不斷增強，十分注重自己在別人心中的地位。教師一句表揚、鼓勵的話語，會給學生增加無限的自信心，從而讓他們對所學的知識產生極大的興趣。我曾經教過這樣一個學生，他是一個差生，經常不寫作業，上課時也經常開小差。但是，他有一個優點，就是跑得特別快。記得有一次，我讓他們寫課堂作業，那天不知道為什么他寫得特別快，寫完就交給了我。當時，我非常驚訝，然后我馬上表揚他說：“王同學寫得可真快呀，就像他跑得那么快，大家都要向他學習呀！”這時，他不好意思地低下了頭。從那以后，他每次都是第一個寫完，而且漸漸對英語產生了興趣，再也不是班里的差生了。作為一名教師，我們應該善于發現學生身上的閃光點，多用鼓勵性的語言培養他們的自信心。一句成功的評價，就是幫孩子推開了一扇通往成功的大門；一句成功的評價，會引領孩子們在更加廣闊的知識海洋中發現新知識，探索新知識。

二、要用激勵性評價語言，充分肯定學生閃光點

有人說：“教師的語言，如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生心里。”教師的評價語言應具有激勵性和啟發性，并要努力發現學生回答中的閃光點。學生在回答問題時，如果能夠答得非常準確，這時教師一定不要吝嗇您對學生的回答加以肯定。如，Good! Great! Wonderful! 等等。這些簡單的語句無不鼓勵著學生樹立自信。如果學生回答的偏離主題太遠，也不要打消學生的積極性，而是應該巧妙地把學生引導到正軌上來，這是評價的激勵和導向作用。

三、不做浮夸式評價，真實、適度評價學生

在去年一節四年級的英語公開課上，授課教師引導全班學生鼓掌并齊聲說“Good! Good! Very good! ”這樣的評價方式在本節課出現了十多次。可是，這種評價方式并非發自學生的內心，很難引起學生情感的共鳴，更不會起到提高英語教學效果的作用。教師對學生的鼓勵要有個度，對于體現不出太多思維價值或創造性的表現，無須用夸張的語言進行評價。

四、和諧師生關系，及時指不足、提建議

馬卡連柯說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人。”教師對學生的愛能夠改變一個學生也應該體現在很多方面。如，我們在激勵學生取得進步的同時，也要客觀地指出學生的不足之處，及時提出有針對性的建議，讓學生感受到教師對自己的關切和期望，由此進一步產生學習和發展的動力。我們班有這樣一名學生，他很聰明，每次遇到難題，別的同學都答不上來的時候，他只要稍加思考就一定能答上來。可是，他有一個缺點，就是特別懶惰，老師留的作業經常不寫，所以每次考試都不能達到高分。一次期中考試結束后，我說我們班的李同學非常聰明，但是這次沒考高分，你們知道什么原因嗎？同學們都紛紛說他不愛寫作業，所以沒考高分。這時候他低下了頭。我又說老師希望同學們都能幫助他、提醒他把作業完成。后來在同學們的幫助和自己的努力下，他終于取得了班級第一名的好成績。

五、杜絕打擊、挖苦學生，保護學生自尊、自信心

小學英語對于學生來說是一門重要學科，也是一門頗有難度的學科。在課堂教學過程中，很多同學在模仿時容易發生錯誤。在這個時候，教師應當真誠地加以糾正，千萬不要打擊、傷害學生，要保護學生的自尊心和自信心。例如，我在教學cat這個單詞的時候，有一個學生讀了五六遍也沒讀明白，這時候就有一些同學開始笑話他了。這名同學的臉也紅了起來，越發緊張了。作為老師的我并沒有打擊、挖苦他，而是鼓勵他說：“放松，老師相信你一定行的。”最終他讀對了，教室里響起了熱烈的掌聲。

即時評價是一門藝術，教師如果能夠運用好這門藝術，將會收到事半功倍的效果。