小學數學創設有效教學情境的策略

一、故事性教學情境創設

沒有故事的童年是索然無味的。我們的課堂中如果在故事的情節發展中蘊藏著數學知識，那么學生的數學學習就是主動的和充滿趣味性的。低年段的小學生喜歡童話、寓言、故事中的主人公。針對孩子的喜好特點，把童話、故事中的主人公帶入我們的課堂，努力創設故事化的課堂學習情境，讓孩子們在他們的陪伴和激勵下進入學習狀態就可以最大限度的調動學生的學習積極性和主動探究的欲望，使孩子們在樂此不疲、心無旁騖的狀態下投入到故事性強的數學活動中去，充分體驗到數學學習的快樂。

二、直觀性教學情境創設

直觀性教學情境地創設，我認為應該從兩方面入手：（1）有選擇性地選擇直觀手段。這種直觀手段要有利于增強學生的感性認知；有利于在教師的引導下學生主動地發現問題和探究問題；有利于教學重難點的突破；有利于學生在教師的幫助下掌握事物或規律的本質特征，發現事物間內在聯系，總結出規律。（2）要適時進行直觀演示。教學的最佳時機在哪？那就是在”不憤不啟，不悱不發”處，也就是在學生思維停滯最需要幫助的時候進行。我們用自己的演示引導學生在觀察中抽象，在抽象中思考，在思考中建構，幫助學生由形象思維向抽象思維過渡。利用直觀情境不但可以降低學生學習難度、提升課堂學習氛圍，變難學為易學，而且可以強化學生的學習技能，引導學生學會數學思考。

三、趣味性情境創設

日常教學中，我們在深入教材之時，在遵循教材的基礎上更要超越教材，將知識的呈現采用趣味性的手法，將教學方式多樣化。教學中，教師可以采用講故事、現場比賽、即興表演等多種方式創設情境，激情引趣，以調節課堂氛圍，增進學習熱情。極富感染性的語言也是呈現知識的一個最佳方式。數學語言雖然條理性強，但是作為教師我們完全可以利用我們自身的語調和態勢來感染學生。聲情并茂的教學語言、收放自如的肢體語言，也是引導學生進入學習情境的一種良好方式。只有我們用心構建了生動的、活潑的課堂情境，才能將學生的學習熱情引入最佳狀態。學生的學習興趣就會更濃，學生的學習思維就會更加活躍，學習效果就會應運而生，學生分析問題和解決問題的能力也在學習興趣的引領下逐步提升起來。如在進行枯燥的口算復習時，我們教師可以設置“勇救動物”闖關比賽游戲，幫助學生提高興趣，讓他們在愉悅的學習氛圍中不斷突破和提升。

四、問題性情境創設

所謂問題性情境，其創設方法很多：（1）預設性的問題情境。在講授新知識前可通過書本插圖里的知識點；生活常識中人們容易忽略的誤區；各種實驗中容易出現的差錯；多媒體展示科普類的知識等不同方式創設出有益于學生學習的問題情境。教師要結合實際情況帶領學生在這些預設性的問題情境中學會思考。（2）生成性的問題情境。教學中總有一閃而過的生成性問題，它是我們陪伴學生，主動完成教學任務最有效的抓手，如果我們學會抓住教學過程中產生的矛盾信息并把它創設成最有效的問題讓學生親身體驗、親自尋求，那么孩子們的學習就更有深度、更有價值。

五、創設生活性情境

知識起源于勞動。人類的知識多數來自于生產實踐和生活實際中。數學課堂中學生所學的多半知識與生產實踐及生活實際密切聯系，我們學習數學的目的就是要學會用數學知識解決生產、生活中遇到的問題，從而達到學以致用。那么，如何協調呢？（1）要充分挖掘生活中的教學素材，把教材中比較抽象的知識通過我們的課堂進行生活化處理，尋找知識與生活間的相通點和相容點，找尋出數學知識在生活中的原型，讓學生感受到數學知識就在身邊，我們每天都在學習和應用。只有這樣才能激發學生的參與積極性，使抽象的語言不再晦澀、枯燥的文字不再無味，學生才會學得興趣盎然。（2）抓住生活實際問題，喚起學生的生活經驗。在學生的學習中當遇到陌生或復雜問題時，我們要巧妙地引發學生的認知沖突，使其產生探究欲望，對自己已經擁有的知識進行深入思考、系統探究，實現知識的再創造，從而逐步培養學生的創新思維。（3）要構造生活問題，培養應用能力。孩子的學習幸福感來自于成功解決問題的能力。在教學中，設計一些生活化的問題，引導學生運用所學知識解決問題，學生不但會在解決問題中將知識內化，而且會體驗到學習的快樂，增強學習數學的自信心，增強學習數學的主動性。