新課改下中小學課堂教學中的問題及優化措施

【摘要】

【關 鍵 詞】本文通過對新課改前后我國中小學課堂教學現狀的分析，總結出影響課堂教學效果的不利因素。從教學策略入手，提出了改進課堂提問方法、聯系學生日常生活備課、采取合理的課程導入、科學分配課程環節以及充分利用教學設施等方面的優化措施。

課程改革；教學策略；優化措施中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2014）03-0113-03基礎教育階段是個人成長的關鍵時期，是個人價值觀和世界觀形成的重要階段，也是知識攝取和學習方法成型的節點。提高基礎教育階段的教育質量涉及到多個方面的因素，優化課堂教學策略無疑是一個非常重要的方面。因而提高這一時期課程講授質量，對于培養學生的綜合素質至關重要。

從2001年起，開始推進新一輪的課程改革，頒布了一系列課程改革的政策制度，從改革目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發與管理、課程評價、課程管理、教師的培養和培訓、課程改革的組織與實施九個方面提出了新的要求。各地的教育工作者也都嘗試進行了一系列新的課程改革試驗，取得了比較好的效果。但伴隨著社會科技進步的繁榮，尤其是傳媒業和網絡的飛速發展對日常生活干預程度的深入，中小學生獲得信息的途徑快速而多源，他們的關注點和注意力也日趨復雜和多變。再加上老師受傳統教學方法的影響，基礎教育改革工作也出現了一些問題。本文試分析中小學課堂教學中的弊端，從教學策略方面提出改進措施。

一、新課改推行中課堂教學的不足

新課改在全國范圍內展開，從各個方面對教學活動提出了更高的要求。在新課改嘗試中，師生對話合作式學習已經代替了過去的教師占主導地位的灌輸式教學。學生不再是裝知識的“容器”，而是主動參與到課堂中來，探究知識的建構方法，課堂也變得生動活潑了，不再是以前的“獨角戲”和“一言堂”了。但在看似生動活躍的課堂教學背后依然存在著諸多問題。

（一）課堂教學刻意追求氣氛活潑，過于形式化

新的教學目標要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。于是一些教師就熱衷于搞活課堂氣氛，但并沒有真正領會新課堂的精髓，只是一味追求這種熱烈氛圍，導致本該具有豐富內涵的新課堂變得膚淺和形式化。看似生動活躍的課堂實則生硬、空洞，沒有實質性進展，不少課堂對話變成知識問答，且題型單一，有的甚至不配套。

（二）合作互動教學沒有體現應有的效果，課堂變成了優等生的“表演場”和偷懶學生的“休閑場”

課堂上總是愛發言的同學侃侃而談，其他學生圍觀，甚至說閑話，不思考、不發言、混時間。長此以往，將加速學生間的兩極分化，甚至會影響學生基礎知識的學習，更不可能提高和創新。這就背離了“為了一切學生的發展”的教育理念，也會導致以前不發言但善于思考的學生也逐漸變得不思考不發言，增加厭學情緒。

（三）教師不能有效控制課堂，合作學習成了“無的放矢”

學生遇到問題不加思考隨意隨性發言，有的學生甚至講一些跟課堂內容沒有關系的話題，老師不能及時有效引導，沒有圍繞著主體討論，致使學生的合作交流僅僅是個人信息的拼湊，認識依然停留在原有水平上，學生的能力沒有實質的提高。這樣不但會降低學生獨立思考問題的能力，更不利于培養學生獨立思考的習慣，也達不到創新的高度。

（四）盲目縮短課堂講授時間

當前存在這樣一種教學現象，讓教師讓出講臺，給學生絕對的自由，有的學校甚至規定教師每節課的講課時間不能超過15分鐘，這就完全走上了極端。教師在知識儲備、學習生活經驗等方面都優于學生，教師在課堂上適當的講解、引導是很有必要的。學生不僅要學習顯性知識，還要學習隱性知識，有些知識不必讓學生去探究，也很難發現規律，在這個學習的過程中離不開老師的講解和指導。轉變授課方式不是兩極對立思維，講解和自主學習不是矛盾的對立面，將相互聯系相互補充的東西割裂開來，會浪費學習時間。

當前我國很多地方的班級規模還比較大，有限的課堂時間不可能讓每個學生都有機會說出自己的想法，享受到獨立思考合作互動的益處。需要增加教師的課堂講授時間和講授內容，使學生在短時間內接收基本知識。

二、影響課堂教學的原因分析

（一）考核的壓力與評價體系的不完善

當前對教學質量的最重要的考核目標依然是考試的成績，學校和教育管理部門都還把考試成績和升學率作為評價教育工作的主要方面，每學期都會組織大量的考核測試，老師忙于應付各種考試，沒有時間和精力去細化課堂教學的環節，完善課堂。

（二）忽視“反思的力量”

思考是推進改革發展的重要推動力，教學反思是教師調整、改進、優化自己課堂和教學的重要途徑。由于新課改的要求是全方位的，也產生了大量的課程改革的模型和方式，教師也在日常教學活動的推進中做很多的嘗試和調整。同時學校和老師也面臨著著越來越重的各種考核和工作壓力，這就使得教師疲于應付。

課程改革都還處在試驗摸索階段，還沒有形成成熟的課程開展機制和流程，還沒有完全成熟完善的制度和模板可以借鑒。教師們花大量的時間和精力去嘗試這些新的授課模式，卻沒有更多的時間去思考在這個改革過程的成敗得失，沒能仔細的分析其中的經驗教訓，這樣就會使問題永遠滯留，無法提高教學質量。

（三）缺乏教師培訓與教育資源的不公平分配

當今的社會，是一個信息化急速發展的社會，知識信息和教育理念也處在一個較快發展的過程。教師作為教書育人的實施者，應該更多更早更廣的接收到新的知識與新的教育理念。可惜的是，由于培訓制度以及培訓資源的匱乏，大部分教師并不能受到良好的培訓，這就必然會給新課改工作帶來一定的阻力。城鄉之間、發達地區與偏遠地區之間教育資源的配備差距較大，對于新課改的推行就產生先天的不平衡。

（四）部分教師對新課改不認可

新課改的推行和實施，得到了絕大多數教師的歡迎和積極響應，他們都在工作中不遺余力的嘗試推行。但也有部分教師對新課改不認可或是有排斥的態度，認為新課改打亂了他們一貫的工作節奏和工作方法，是無稽之談。抵觸新課改給他們的工作帶來的更多壓力和挑戰，不愿意花費時間去嘗試未知和自己并不認可的工作方法。

三、課堂教學優化措施

興趣是最好的學習方法，在教學中通過科學細致的設計，利用有效的方法，能很好的激發學生的學習興趣。基于提高課堂教學效果的有效性需求，結合工作中出現的問題的反思，通過具體教學過程中的實踐研究，總結出了提高教學效率的一些經驗。

（一）課堂提問的方法和策略

常規的課堂提問方式是老師發現問題，直接發問，請學生做解答，并對解答的情況給出評價和補充。這種方式下可以在一定程度上引起學生的注意力、調動積極性，但學生仍是被動接受，答過就忘或是只有少部分被提問到的學生加強了理解。換用以下方式：老師在講課中針對問題，不直接發問，而是從多方面去闡述情況，引導學生主動發現問題，通過學生們的思考和討論找出解決方法，讓學生主動發現知識間的聯系。老師針對學生提出的觀點進行分析，進行多方位的解讀，不能簡單的分以正確錯誤，引導學生自己發現這些觀點的正確與否，最后讓學生在豁然開朗中記住問題的重點和各個影響因素。

（二）聯系學生的日常生活設計授課方式，引起討論，能很好的激發學生的認同感和積極性

日常的授課過程中將授課內容與學生們生活聯系起來，比如學校里發生了什么事，學生比較關注的體育賽事或是班級內某個同學的舉動、愛好、經歷等等，也可以聯系自己生活中的見聞感受，將這些學生生活中接觸的或是關注的事情引入課堂教學中，能有效的引起共鳴，取得極佳的效果。

（三）合理有效的課堂導入

課程的導入是一個基本的課堂組成部分，合理的課堂導入能夠抓住學生的心理，集中他們的注意力，能在短時間內激發學生學習的興趣，更快地使學生進入最佳學習狀態。通過這個良好氛圍的設置，在老師和學生之間搭起一座溝通的橋梁，產生共鳴，從而明確學習目標，加強知識聯系。

老師首先要重視課程的導入，把它當作一個必備的教學環節去精心準備。開展課程導入要有針對性和關聯性，要跟開展的課程緊密相關，切忌生拉硬扯，造成課程銜接上的斷裂。另外老師應加強日常學習和積累，設計的課程導入要形式新穎、種類繁多，不能枯燥單調。

（四）教學環節的科學分配

老師應轉變思維。教學不是告訴，而是喚醒和啟發；知識不是教給學生的，而是學生學會的。進入正常授課環節，分配好教、學、練的比例分配，做到精講多練。所謂精講，就是老師用簡潔精練的語言，將課程的難點和重點在一段不長的時間內解釋清楚，讓學生快速的獲得知識的要點。多練，就是通過相對較長時間的訓練，讓學生在實際的應用中分析體會各個方面的含義，更好的掌握知識。同時也要留出一部分的時間來進行教學評價，包括老師的點評和學生的自我評價，通過反思總結，有利于開展后續學習。

（五）合理利用教學設施

隨著科技的進步，教學設備越來越先進，電教室、語音室、多媒體教室、實驗室、體驗空間等設施給我們的教學工作帶來了便利，也擴寬了選擇范圍。老師要充分利用這些先進設備，有效利用它們的特性，將聲音、光影、視頻、動畫等多種手段引入課堂，在感官上對學生產生有效的刺激以提高教學效率。但也應注意備案的質量，應摒棄那些一味追求熱鬧、與課堂內容聯系不大的素材。有的教師過于注重多媒體等現代化教學設施，每節課都只用多媒體進行教學，一節課下來黑板上一個字也沒有。盡管多媒體教學能將生動形象的畫面展示給學生，但它很快閃過，容易讓學生只是關注畫面本身而忽略了知識點，容易遺忘。如果教師將重點內容書寫在黑板上或者以別的方式較長時間展現給學生，能加深學生對知識的印象。

道路雖曲折，前途卻光明。新課改工作涉及諸多方面因素，其影響因素也比較復雜，在我國教育發展不平衡的形勢下推行起來更是困難重重。但只要轉變思想，學校、家庭、社會凝成一股教育合力，進行科學合理的推進，從制度上、評價方式上保證寬松自由的發展環境；在教學策略上做到科學、嚴謹、細致；在過程中總結經驗教訓，不斷調整、不斷補充改進，我們的新課改必將順利進行下去，取得新的突破。

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