讓自信心成為學生成長的基石

【摘要】

【關 鍵 詞】教師要像對待自己的孩子那樣尊重學生、關心學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴。特別是那些有學習困難的學生，教師更應該理解、激勵、幫助他們，使他們感受到來自教師的愛與尊重，使他們相信自己的價值，堅信“我能行”。

尊重；情感；自信；成長中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2014）03-0083-02一、教師要尊重學生的情感

教育的真諦在于實現人的社會化、人的個性化的和諧發展，而學生是有差異的，教師應該關注差異。學生是有情感的，我們的教育更應該尊重學生的情感。

2013年5月份，我校舉辦了全市的公開課展示。在一節《小蝌蚪找媽媽》美術課上，老師先出示一只小青蛙，讓學生數一數小青蛙有幾條腿。很遺憾，我班的劉同學竟然連如此簡單的問題都回答不出來。剛開始，他緊張的又是吐舌頭又是不停的東張西望，結結巴巴地說青蛙好像、好像……到第三遍他終于說出口了，他的結論讓我們所有的聽課老師都大吃一驚，他說青蛙好像有3條腿，面對這樣的低級錯誤，這位美術老師不但沒有責備他，反而微笑地鼓著掌，摸了摸他的頭，說了一句“你真厲害，離成功就差一步了”。你離成功只有一步了，沒有一個老師不會說，沒有一個老師不會寫，但是要在這樣的情境下，面對一個上了五年學的學生出現的錯誤，要說出你離成功只差一步了，該有多么艱難。劉同學在老師這句話的鼓勵之下，受到了一點暗示，他又舉手了，這次是他主動舉手的，他說青蛙好像有4條腿，然后他很大度地回過頭來問老師，我回答的對嗎？老師再也忍不住了，告訴他：“孩子，如果你能把好像兩個字去掉，你就更了不起了。”

這件事給了我們一個啟發：學生是有靈感的，回答錯誤的學生也有追求自我尊重的需求，我們該好好尊重一下他們的情感。

二、尊重“特殊學生”，使其找回自信

班里有一名孩子，身材比其他孩子都要強壯高大，臉也胖嘟嘟的，跑起步來像鴨子似的，煞是可愛。讓人揪心的是他的智力非常低下，已經上五年級了，他連一首兒歌也背誦不出來，今天老師費盡九牛二虎之力，好不容易教會了他，第二天，再讓他背誦，他的大腦好像被格式化一般，一臉惘然地看著你，口水順著下巴滴得老長老長。從無可奈何到氣急敗壞，再到循循善誘，這個笨拙的孩子很考驗一個人的耐心。每次我對他單獨輔導時，他總是一邊歪著頭聽我口干舌燥地講解，一邊心無旁騖地看著校園里的小鳥，臉上綻放出開心的笑容，天知道他在想什么。學習不開竅也就罷了，最可恨的是，他經常在課堂上發出各種各樣的怪聲，影響了正常的教學秩序。我多次把他叫到辦公室里談話，但他這耳朵進，那耳朵出，屢教不改。大家都不愿意和他一起玩，他走到哪里，那里的同學便四處逃散……

然而，就是這樣的一個孩子，在教師節那天，卻跟著其他同學一起給我送到辦公室一份禮物。那是一張畫，雖然歪歪扭扭，卻依稀看出它的大意：一位園丁正在花園里為小樹修剪枝葉，旁邊還標注了一句話——“我要zhǎngchéng一個大shù”。我仔細一看，心里激動不已，連聲夸他：“你真棒！這幅畫畫得太好了，老師真心希望你長成一棵參天大樹！”欣賞完圖畫，我像往常一樣來到教室檢查作業，我一個個地檢查著，學生們都完成得挺好，輪到他時，我問：“你的作業呢？我，我……”他支支吾吾的，臉漲得通紅，好像一時不知說什么好。這下子，我氣急了，心想：“肯定又是光顧著玩，沒做作業，還說什么長成一棵大樹。我真是白歡喜了一場。”

下課后，我把他叫到辦公室，厲聲呵斥：“作業都不做，還給我什么禮物？把禮物收回去！”他哭了，哭得很傷心，雙手緊緊地背在身后，就是不肯收回他的禮物。我氣急敗壞地把他的那幅畫往地上一扔，走出了辦公室。我在門外站了一會兒，稍稍平靜了一下心情，這才又走過來。此時，他哭得更傷心了，雙手不停地抹著眼淚。“這是怎么回事？從沒見他這么哭過，平時不管他犯了什么滔天大罪，任你怎么批評，他總是不以為然。”我暗暗地心想。

突然，我發現他的手有些異樣，湊前一看，我大吃一驚：他的手又青又腫，慌忙問道：“你的手怎么了？”“昨晚在家不小心摔倒磕破了，手沒法拿筆，所以沒寫作業”。“還疼嗎？”“嗯”。他點點頭，還在不停地抽泣。“那你怎么能畫畫給我呢？“那畫是在前幾天我就畫好了的”。頓時，我的心像被針扎了一下，一股自責感涌上了我的心頭。“我錯怪了他！我為什么這樣魯莽，為什么這樣粗心？”如果當初我不“戴著有色眼鏡”看待他，而是非常尊重他，好好聽他解釋清楚，難道還會讓他委屈的大哭一場嗎……我萬分后悔，后悔自己的想當然傷害了一顆純潔的童心。

為了消除對孩子造成負面的心理影響，我當機立斷，當著全班同學的面誠懇地向他道了歉，直到又看見了他那燦爛的笑容，使其找回了自信。

三、通過實踐活動，培養孩子的自信心

教師及父母都要積極地支持孩子參加各種各樣的實踐活動，讓孩子在實踐活動中取得經驗，成功的經驗累積的越多，孩子的自信心就會越強。比如，年幼的孩子可能感覺到滑滑梯很害怕，就先讓他從較矮的梯子試著往下滑，他滑下來了，會感到很高興。這一經驗就形成了一種自信。又如，當孩子在學校第一次疊被子，盡管被子疊的不整齊，老師也應稱贊：“你真能干，像個大孩子，都能自己疊被子了。”孩子從父母和老師的贊揚的話語中得到鼓勵，于是看到了自己的價值，從而相信自己的力量。

有一個父親，從兒子4歲起，就教他踢足球，這位父親開始根本不理會什么規則，孩子把球踢到哪兒，他就把兩根簡易的球門柱移到哪里，所以不管孩子怎樣踢，球總能踢到門柱里去！后來，這個孩子成為了一名優秀的職業足球運動員。別人問起他成功的秘訣時，他說：“我從來不記得有踢不進球的時候，因為我有一位非凡的爸爸。”由此可見，培養孩子的自信心，讓孩子自己相信自己，充分肯定自我，在孩子的成長過程中，將起到多么重要的作用！

著名教育家巴特爾曾經說過：“愛和信任是一種神奇的力量。教師那載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯彰，映出美麗的圖像……”。老師要像對待自己的孩子那樣尊重學生、關心學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴。特別是那些有學習困難的學生，老師更應該理解、激勵、幫助他們，使他們感受到來自老師的愛與尊重，使他們相信自己的價值，堅信“我能行”。

參考文獻：

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