課堂教學實踐與反思的再認識

北方四月，在這生機萌動，活力無限的季節，我們匯集在五樓電教室觀摩了三位青年教師積極探索課改新模式的課堂教學，給與會的40多名一線教師留下了深刻的印象。姜妍老師古詩教學獨具風格，她先利用多媒體課件把學生引入古詩《所見》的情境，并把本首詩生字的認讀隨機融入了其中，這一環節設計得很巧妙合理；然后，她啟發學生多種方法識記生字；最后，她把《所見》這首詩譜成了小曲，在學生讀詩的基礎上教學生唱詩，學生在歡快的節奏中唱出了別致的詩韻與童趣。周緒祖老師對《匆匆》一課的設計，真正做到了“將課堂還給了學生”。這種課堂真正實踐了“讓學生親歷完整學習過程”的新教育教學理念。高云老師上的是《四大文明古國》，她以書為基點，充分發揮了多媒體輔助教學的功能，成功做到了“動與靜結合”、“課內與課外結合”、“古代文明與現代生活結合”、“讀文求知與想象創新結合”。

這三節高質量的觀摩課，是我校“傳統的課堂教學模式”向“新課程背景下新課堂模式”的成功轉軌，是我校積極推行新課程背景下的課堂教學改革的一個縮影。同時，我們也看到了在探索實踐中存在的問題與不足，引起了我們的深刻反思。

一、合作：要從形式走向實質

合作交流是學生學習的重要方式，這種學習方式充分體現了教學民主，給予學生更多自由的活動時間和相互交流的機會。但是合作也必須建立在學生個體需要的基礎上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值、有成效的。不要把合作學習當成一種形式，要關注合作學習的質量。

對策：（1）教師在備課時一定要了解學生，吃透教材，對課上所要解決的問題均要有一個估測：學生能獨立解決的問題無需合作，在學習中遇到有探索性、挑戰性的問題，要發揮學生的優勢互補進行有效合作。（2）合作前要留足學生獨立思考的時間，合作時要營造合作的氛圍，要給合作留下充分的時空。（3）教師要真正參與到合作中去，做合作的引導者，做合作的伙伴，而不是只做事后評論員。

二、交流：既關注表達，又關注傾聽

交流的目的不僅僅是為了表達，還要互通有無，所以讓學生學會傾聽是很有必要的。如果不傾聽，又怎能吸收到別人思想中的精華？“學會傾聽”能使學生學會博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，也能使學生萌發靈感，觸類旁通，還能使學生養成尊重他人的良好品質。所以，教師不僅要營造活潑的表達氛圍，還要引領學生學會靜心傾聽別人的意見。

對策：（1）加強“學會傾聽”訓練，把訓練聽當成一種常規工作來抓。（2）培養學生具有“四心”品質。細心，無論聽誰發言都要聽完整；耐心，發現有錯誤時要等他人把話說完，再用適當的方式指出不足；虛心，當別人指正自己的觀點時要虛心；用心，聽取別人的意見時決不盲從，要有選擇的接受。

三、探究：要基于課本，全面擴充

我們常常遇到這樣的課堂情形：學生動的是學具，看的是課件，思考的是教師或學生提出的問題，整節課下來，學生從沒用過書，更有甚者，學生根本就不帶書來上課。課本是學生認識世界的窗口，是學生學習新知探索學問的一個起跳點，教師應有意識地引導學生植根于書本，直面書本，讓學生進行有意義的與課本之間的互動，從而形成難得的自主構建的獨立學習能力。學生的學科學習不要“冷落”課本，以課本為根本，再全面擴充學生的認知背景，提高學生探究的起點。

對策：（1）培養學生預習習慣，在課本中找到有意義的接受式的知識。（2）教師的“教”要在學生“學”的基礎上，從學生直面課本后獲得的已有的知識經驗出發去設計教學。（3）教師創設的問題情境及學習活動要基于書本內容，又要高于課本內容，這樣學生探究新知的活動才有提升的可能。

四、評價：需從盲目鼓勵到真實客觀

課堂上，贊賞鼓勵的話要適用，決不能濫用。超值的嘉獎就會貶值，失去鼓勵學生自信的功能。總之，鼓勵必須建立在客觀的基礎之上，讓學生習慣于認識真實的自我，對學生的發展是有很大益處的。

成功的課堂教學模式是在不斷的實踐與反思中逐漸完善起來的。有新課程改革的大背景，有各級領導的關注與支持，有全體教師，尤其是青年教師一如繼往的勤奮與探索，相信課堂教學改革的百花園里一定會爭奇斗艷，芳香四溢。