芻議“后三分之一”學生教育

為了全面貫徹教育方針、實施素質教育、進一步提高教育教學質量，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地使每一個學生的潛能得到開發。尤其是“后三分之一”學生，更需要我們的努力教育和熱心幫扶。經過多年的教學，心中略有所得，現恕不贅述，期冀和各位同仁共勉。

一、信息建設

為了準確把握“后三分之一學生”的成因，從中找到癥結所在，便于開展幫扶教育活動，學校建立“后三分之一”學生檔案，形成“后三分之一”學生信息庫。內容涵蓋：“后三分之一”學生轉化方案、“后三分之一”學生名單、“后三分之一”學生自然情況、“后三分之一”學生成因、“后三分之一”學生幫扶措施、“后三分之一”學生教育記錄、“后三分之一”學生成績單等。

二、總體要求

1. 尊重學生。我校對“后三分之一”學生，實行三級包保、兩級管理、一級互助措施，即校級領導包校，中層領導包教師，教師包學生；中層以上領導管理教師，教師管理學生；班級安排“手拉手”結對子，同學互助措施。

2. 關注學生。學校在教育教學中，不管課內課外，還是校內校外，都要充分關注“后三分之一”學生。必須傾注更大的力量，投入更多的人力、物力和財力，才能達到轉化“后三分之一”學生的效果。也就是說在孩子們取得進步時，在孩子們表現優異時，學校要及時、適當給予表彰和獎勵。對于那些對社會和人生還很懵懂的孩子們來說，這一點獎賞并不是誘惑，而是一種行之有效的激勵手段。在孩子們成年后，這將是他們永久而美好的懷念。

3. 加強教學。

（1）全面教育。當今社會更需要的是專業型人才。所以，我校嚴格執行教學計劃，開足課時，開齊門類，滿足所有學生的學習需求，堅決杜絕剝奪孩子們學習權力的行為。多年的教學經驗告訴我們：往往“后三分之一”學生更喜歡學習小科，對小科有著濃厚的學習興趣和探索欲望。學校嚴格要求教師上好每一節小科課，并實施小科質量監測，既檢驗了小科教師的教學工作，又評價了學生的學業成績，突顯出“后三分之一”學生的優勢，增強了他們的自信。

（2）愛心幫扶。世界上的愛各種各樣，教師對學生的評價是一種愛。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生是多么重要啊！

三、具體做法

（一）針對學習成績較差的學生，我們采取以下四種做法

1. 教師備課。我們的教師在備課時要更多地關注“后三分之一”學生。從復習提問到課堂練習；從課型設計到教學方法；從新課導入到課后小結，在面向全體的同時，要處處體現“后三分之一”學生的積極參與；在完成教學任務的同時，要讓“后三分之一”學生有更多的收獲，為“后三分之一”學生單獨備課。

2. 課堂教學。

（1）在授課時，教師要在潛移默化中關注“后三分之一”學生，設計問題要難易結合，因材施教，留給“后三分之一”學生充足的時間。并給予必要的指導。做到讓“后三分之一”學生：多思考一點；多回答一點；多寫一點。

（2）授課過程中，設計更多的小組合作學習，便于結對子的同桌進行幫扶，教師也要在巡視中給予更多的關注。

3. 作業布置。

（1）必做作業：這部分作業難度不大，適合所有學生練習，尤其是“后三分之一”學生也能在第一時間，不必請教他人，也不需要過多的思考就能很順利地完成。

（2）選做作業：這部分作業是針對學習能力較強的孩子所布置的作業，一般情況下習題難度稍大，需要學生經過認真思考，都能完成的作業。這樣，就使學生的學習空間得到拓展和延伸，讓孩子們的思維更加敏銳，文化底蘊更加豐厚。

4. 教學輔導。為了能讓學生，尤其是“后三分之一”學生得到更好的教育，我們的教師都要特別關注學生學習信息的反饋，這樣才能有的放矢。把更多的時間放在“后三分之一”學生的身上，耐心講解，誨人不倦。

（二）針對行為習慣不良的學生，我們采取以下四種做法

1. 制度約束。對學生在進行遵守《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》教育的基礎之上，我校積極進行國學經典教育，對學生的言行進一步規范，不僅提高了學生的文學素養，也養成了良好的行為習慣，學會了為人處事的準則。

2. 示范引領。

（1）每學期都要對學生進行愛國主義教育，觀看相關教育影片，并讓學生寫觀后感，觸動學生內心思想的旋渦，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）教師在日常教學工作中，要多發現身邊學生的閃光點，及時號召全體學生向身邊的典型學習，引導他們樹立正確的意志取向，培養良好的行為習慣。

3. 家校聯手。父母是孩子的第一任教師，家長的態度對孩子的一生影響甚大，關乎孩子的未來。作為學校要主動與家長聯系，介紹學校的管理和做法，孩子在校的表現，同時了解孩子在家的種種作為，做到家校互通、協作，為教育孩子共同努力。

4. 教師幫扶。要想改變一個人的行為，是需要時間、信心、耐心和恒心的，只有堅持到最后，才能看到成效。

（三）針對行為能力較弱的學生，我們采取以下三種做法

1. 愛心教育。這部分，大多是有先天性生理缺陷或智力障礙的孩子。有的聽力差、言語遲頓；有的是自閉癥；有的由于患小兒麻痹，身體殘疾；有的受遺傳因素影響，先天智障。這類孩子相對來講是更需要關懷和溫暖的，每個人都是有良知的生命載體，尤其是我們老師，更要像愛自己的孩子一樣去呵護他們。

2. 教育輔導。這類孩子，往往在課上學習時是相當吃力的，我們教師必須在課下進行細心的輔導和幫扶，盡可能多的讓孩子來有所學，不必強求要孩子多么出色，只要孩子日有所獲就是我們老師最大的成功。

3. 人文關懷。面對這樣的孩子，各級政府都能從人文關懷的角度進行資助和幫扶，我們教師更是義不容辭。平時既要消除其他孩子對這部分孩子的歧視和排斥，還要消除這部分孩子本身的自卑心理，讓孩子勇敢地站起來。另外，在日常生活中要給予特殊的照顧，并號召全班乃至全校師生共同幫扶。

最后，我想說微笑是溫暖的陽光，關愛是成長的動力。讓我們少一點指責，多一點鼓勵；少一點嘆息，多一點關心；少一點抱怨，多一點苦干；少一點隨意，多一點認真。播下夢想的種子，收獲精彩的人生！