良好班集體建設探索與實踐

作為班主任來講，把孩子培養成具有堅強的意志，具有獨立解決問題的能力，擁有良好的人際關系，具有良好的學習習慣，自信大方，善良勇敢，內心快樂，有愛心的人一直是我的目標。然而要達到持之以恒并非容易的事。我從四方面對班集體建設進行了探索與實踐：

一、建立一種互相尊重，心靈相通的新型師生關系

小小的班級管理蘊藏很大的智慧。李鎮西老師說過：“師生間應該是互相尊重，心靈相通的同志與朋友。”所以在處理和學生的關系時也應該建立在師生平等的基礎上。這學期我們班新轉來一名學生，我這次改變以往直接安排座位，留后觀察的做法，而是先和孩子握了握手，說了句非常高興你來我們班，我是尹老師，你叫什么名字？這時我看到他有種受寵若驚的表情，然后我又讓他在全班面前做了自我介紹，同學們對他的到來也表現得很熱情。上英語課的時候我主動提問了他，并在課下向他介紹了我們這個班集體的光輝歷史以及作為一名新生需要在班級承擔的義務和責任。后來某一次和這名學生探討問題時，他說老師你給我的最初印象是特別有親和力，后來在相處的過程中又覺得你親和力中帶著嚴厲，在處理問題上總是以理服人，所以我就一直想好好表現。后來也真的是這樣，他在我們班各方面的表現都很突出，學習成績也一直是名列前茅，所以這件事讓我改變了以往后轉來的學生都是問題生的那種偏見。師生間的尊重與平等交流會收到意想不到的效果。

二、形成規章制度，習慣成自然

在班級的管理上，我采用了現在比較流行的小組幫扶制。每四名學生為一小組，每個小組成員根據班級量化評比規則為自己小組加分，樹立每名同學為小組榮譽而戰的團隊意識。優秀生作為組長帶學困生，互選同桌；待優生帶臨界生，坐在相對應的組長后面。整個過程都是互相選擇，相對民主。大考也就是期中或期末之后重新排座。令我驚訝的是，新一輪排座之前，期中成績出來之后他們都自覺地根據成績選好了學習的伙伴，而且紀律上也基本上能夠保證。這就解決了以往重排座位就讓我頭疼的事，而且組長每周都要給組員寫評語，班長給組長寫評語，老師給班長寫評語。家長會的時候，家長都能看到組長對自己家孩子這段時間在校期間的表現進行的總結，并能及時和孩子溝通，甚至還有些家長直接和孩子所在組的組長進行溝通，這樣減輕了班主任的負擔。組長評價制能夠鍛煉組長的總結能力，并且組長也能夠進行自我反思，為自身能力的提高打下了基礎。班長每周都給12個小組長開一次會，進行總結或提出表揚或提出要求。每天大課間課間操后班長也要站在班級前面進行總結，所以我認為一切形成規章制度，習慣成自然。

三、增強學困生自信心

學困生大部分對自己不自信，尤其體現在發言上聲如蚊聲。作為老師，可能也更傾向于提問聲音洪亮的學生，這可能會使他們鍛煉的機會更少。我利用早上晨讀的時間專門給這些學生創造機會，讓聲音小的學生學習英語李陽的那種精神，到前面領讀前都要喊出一句話“我不怕丟人，我有自信，我一定要為我們小組加分。”這雖然剛開始看起來很滑稽，但隨著下邊有其他學生喊出加油，繼而出現的掌聲鼓勵，前邊的學生也有了自信，這或多或少改變了他們的精神面貌。小事不小，貴在持之以恒。

四、讓學生講究說話的溫度，規范學生的言行

作為老師，要讓學生感受到他們的言行也在影響著別人。我們班總有一個愛傳閑話的學生，經常會造成另外兩個孩子之間的矛盾。找到當事人時又否認是這樣說的。于是我領他們做過一個游戲，讓第一個孩子傳遞一個動作，傳到第七個時，動作已完全走了樣，學生們一笑之后又多了一份反思。最起碼，要讓他們覺得不是親耳聽到的就不要輕信別人的傳言。在此基礎上，在班級墻壁文化建設上讓學生體會到說話的溫度：急事，慢慢地說；大事，清楚地說；小事，幽默地說；沒把握的事，謹慎地說；沒發生的事，不要胡說；傷害別人的事不能說。在這個問題上，我讓學生們小心說話而且要“說好話”，話說出口之前先思考一下，不要莽莽撞撞地脫口而出。

通過幾年的班主任工作，使我深深體會到要創建一個良好的班集體，我們不僅要有極強的班主任工作責任心，還要講究教育方法和班級管理藝術。我也決心在教學大道上不斷探索，不斷學習，使自己真正成為一名優秀的班主任。