論現代教師職業發展素質

“素質”本身是心理學的概念，具體指人的身體和心理發展的客觀基礎。個體素質結構主要包括生理、心理兩大基本要素。心理素質是個體心理的綜合性機能狀態，是人們在社會生活實踐中與內外環境相互作用形成的相對穩定的心理物質。從教師的心理素質來看，結合學者和和大多數專家的觀點，可以界定為在教師教育教學活動中形成的、影響教育教學效果的自身相對穩定的心理物質，本文僅就教師發展素質做以下論述。

一、具備引導學生主動發展的能力

基礎教育改革的核心是激活學生學習的主體性，發揮學生在學習過程中的主體作用。隨著課堂教學模式改革的深入，教師的角色發生了根本性的變化，傳授知識已經不再是教師的主要任務，適應現代人的發展特點，倡導學生主體性發展成為教師的主要任務。教育教學過程中，教師需要考慮的不僅是教學目標的完成，更重要的是在教育過程中充分發揮學生的主體作用，體現學生的主體性，促進學生個性全面健康發展。

教學過程中注意培養學生的主體意識。教師要在備課中預測學生的知識架構和預習準備情況，將學生因素考慮到教學流程設計之中。教學過程中要轉變教育觀念，每個環節都要充分挖掘學生的潛能，充分發揮學生主體作用，改變說教式、灌輸式教學行為，不僅要強調書本知識的傳授式學習，更要提倡學生自主學習、自覺學習。同時還要培養學生各方面能力，激發學生主動發展的意識，為其長遠發展和潛能發揮提供平臺。重視學生內在的知識建構、重視學生個體差異。教師作為學生引導的角色正面，教師主要作用就是引導，引領和導向，充分調動學生的主體、主人翁意識，學生的主體地位才能發揮，主體性才能發展。教師要研究學生應該怎樣去學習，怎樣才能學好習，同時還應該研究學生自我激勵，自我鼓勵，最終產生的效果是教師讓學生學習變成學生自己主動去學習。

二、形成設計教學流程的能力

學校教學的基本任務是系統地向學生傳授科學文化知識，發展智力，培養各方面能力。具體地說，就是把人類社會發展進程中積累的大量知識和經驗，有目的、有組織地傳遞下去。從人類自身發展的經驗看，教育的責任不僅是把知識簡單地教給學生，更應當成為學生學習活動的引領者和指導者，讓學生在獲得知識的過程中體驗學習的快樂，進而形成技能。

實現這些目標，作為教學組織者的教師，就必須具備較高的教學流程設計能力。具體說就是必須把握好學科整體教學目標，明確每節課教學任務，理解和設計好教學流程。科學的教學流程是教學目標得以實現的強大保障。基礎教育改革提倡的三維目標，每個目標落實到教學流程中都需要認真設計才能實現。科學的教學流程還要兼顧到知識的重難點，以便于把教學中的情感因素和過程與方法提高到一個新的層面和高度。這樣教師才能有目的地指導學生學習，幫助他們樹立正確的學習態度，形成學習技巧和學習能力，養成獨立觀察和思維的習慣。

三、增強培養學生心理健康發展的能力

關注學生心理健康發展，是教師的職責。為此，教師要了解學生的心理特點和發展規律，了解學生的心理所求，在學生心理發展的基礎上進行教育，才能有針對性并產生實效。那種簡單粗暴的式的教育，只能增加學生的心理負擔，產生負面影響。實踐證明，教師要加強自身修養，提高自身心理素質和水平，增加對學生的理解和寬容，才能用健康的心理影響學生，使之產生心理健康的愿望并付諸行動。

理論表明：教育與心理發展是相容的，是相輔相成的，心理發展是教育的核心目標。教育的過程不僅是知識的獲得和積累，也是通過知識的學習，促進了學生心理的不斷完善和發展。教育教學活動中不能把兩者分開，把教育的過程單純地作為傳授知識的單一性的過程。沒有心理發展參與的教育教學活動，只是一種形式。所以說，要想取得預期的教學效果，必須了解掌握學生的心理發展特點，在教學活動中與學生的心理發展特點相適應，才能取得良好的教學效果。

四、形成指導學生進行心理溝通的能力

教育活動既是師生雙方“教”與“學”的知識傳遞活動，也是雙方心理交流的過程。建立良好的師生關系是有效教學的保證，也是學生健康成長的助力。師生關系融洽，學生就樂于接受教師的教導，并對所教授的學科和課程感興趣，學習的主動性和能動性（下轉27頁）（上接72頁）就能得到充分發揮。反之，教與學雙方產生對立情緒，既不利于教學活動的實施，也不利于學生心理健康成長。所以說，注重與學生的心理交流，是建立良好師生關系的前提和基礎。

教學過程中，教師要有意識地培養學生掌握心理交流的通用技巧，以此建立良好的師生關系。教師要主動傾聽學生的需求，準確理解和把握學生的真實想法，尊重每一名學生，讓學生感覺到課堂的溫暖和成功的快樂。只有這樣，學生才會在平等的心理狀態下完成學習任務。心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴一種真誠、理解、信任的師生關系，一種充滿心理安全的學習氣氛”。教師傳遞給學生的親和態度，通過微笑、點頭，即使是一個鼓勵的眼神，都可以讓學生感受到教師的真誠，進而產生信任與交流的意愿。

教師的素質是多方面的，形成素質的渠道也是多層次的。但就基本素質而言，注意從以上幾個方面加強修養，教育教學能力就會有大的提高，成為受學生歡迎的教師。