整體推進中小學校長專業(yè)發(fā)展

吉林省農(nóng)安縣教育局尤其重視提高全縣中小學校領導干部的專業(yè)發(fā)展水平，把提高領導干部綜合素質(zhì)放在首位，力求打造一支結構合理、業(yè)務精良、可持續(xù)發(fā)展的領導干部隊伍。我校作為全縣的教育科研部門，立足本職、大膽創(chuàng)新、扎實有效的開展各項教研培訓工作，取得了顯著成績。在成功總結“十一五”干訓培訓工作后，進一步探索教育發(fā)展規(guī)律，大膽推進，又提出了“崗位拉練”案例教學校長培訓模式，有效提高了校長隊伍專業(yè)化水平。下面我們將具體做法總結如下：

一、“崗位拉練”案例教學校長培訓模式的提出

任何培訓的宗旨都在于它的實效性。為此，我校于2010年3月對全縣副校級以上領導進行了問卷調(diào)查，本次問卷設置了自身現(xiàn)狀、培訓需求和培訓形式三個擬題，經(jīng)過對問卷的梳理、分析、總結來看，中小學校長專業(yè)化處于這樣兩種狀態(tài)：一種是中小學校長專業(yè)化已經(jīng)取得了一定的成就，特別是在中小學校長培訓方面成效顯著；另一種是中小學校長專業(yè)化在整體上還處于起步階段，體系還沒有構建起來，主要表現(xiàn)為校長從業(yè)標準缺失、校長教育與培訓體系有待完善、校長管理體制不健全、校長組織還處于初步發(fā)展階段。

針對校長管理水平的不同，業(yè)務能力的參差不齊，崗位職責的需求迥然、校際間交流貧乏等現(xiàn)狀，我們認為在我縣中小學校長隊伍中開展以“崗位拉練”活動為主的案例教學是十分必要的。經(jīng)過與教育局領導研究決定，以理論培訓縱向延伸和崗位拉練橫向拓展的系列培訓模式正式啟動研究。在研究和制定方案過程中，我們深深地感觸到，這項工作扎實有效的開展，必將有效推進我縣校長隊伍綜合素質(zhì)的不斷提升，勢必對未來的農(nóng)安教育產(chǎn)生深遠的影響。

二、“崗位拉練”案例教學校長培訓模式的科學謀劃

“崗位拉練”案例教學校長培訓模式是全縣干訓工作的主軸，是關乎全縣中小學領導干部整體素質(zhì)提高的系統(tǒng)工程，只有科學謀劃、精心布局才能達到運籌帷幄、決勝千里的效果。為此我們分為以下幾個階段進行了前期準備：

第一階段：廣泛開展了全縣中小學校長職業(yè)所需的問卷調(diào)查，充分了解了校長當下的困惑和問題，經(jīng)過梳理后，找出了全縣校長共性困惑所在。

第二階段：經(jīng)過農(nóng)安縣干訓領導小組的深入分析，找出形成問題所在的原因，其一是領導脫離課堂久遠造成實踐與理論的脫節(jié)；其二是校際間單兵作戰(zhàn)，缺乏經(jīng)驗交流和資源互補。

第三階段：由于農(nóng)安縣所轄學校較多、地理位置分布等諸多因素的影響，單純的整體培訓是很不現(xiàn)實的事情。因此科學的劃分了六個崗位培訓的構想（即一把校長崗位、業(yè)務校長崗位、政教校長崗位、后勤校長崗位、教導主任崗位和村小校長崗位）；又由于拉練時間過長原因，在以崗位拉練的基礎上，又采用片區(qū)拉練的形式，按照自然地理位置，分劃了東南片區(qū)、西南片區(qū)、東北片區(qū)和西北片區(qū)。

第四個階段：科學的擬定了“崗位拉練實施方案”，并借助網(wǎng)絡平臺和現(xiàn)場會的形式公布了方案，啟動了工程。

三、“崗位拉練”案例教學校長培訓模式的具體操作

結合我縣校長問卷的實際現(xiàn)狀，我們把崗位拉練形式具體分為四個模塊進行，其操作流程為：

模塊1：專業(yè)測試

2012年5月8日在農(nóng)安縣實驗小學舉行了中小學業(yè)務校長“優(yōu)質(zhì)課堂教學”專題培訓班和“農(nóng)安縣第二屆中小學業(yè)務校長崗位拉練系列活動”之業(yè)務校長專業(yè)測試活動。全縣中小學業(yè)務校長、教導主任、骨干教師208人參加了培訓活動，培訓班由縣教師進修學校干訓部吳耀華主任主持，國家基礎教育實驗中心副主任、東北師范大學教師教育研究院副院長孔繁哲教授做了《優(yōu)質(zhì)高效課堂》的專題報告，報告深入淺出，理性和感性的完美抒發(fā)，獲得了與會領導和教師陣陣掌聲。

培訓后，與會的業(yè)務校長全部參加了由干訓部統(tǒng)一命題的專業(yè)水平測試。教育局陳孝思書記、黨辦領導、進修學校王兆文校長及干訓部工作人員督查了業(yè)務校長專業(yè)水平測試。測試結束后，聘請相關學科教研員進行試卷批閱、核分和上分等工作。

模塊2：教學設計

2012年5月18日，在農(nóng)安縣實驗小學組織了“農(nóng)安縣第二屆中小學業(yè)務校長崗位拉練系列活動”之業(yè)務校長教學設計活動，活動采取任選學科、學段和教材等方式進行，全縣中小學共計70名業(yè)務校長參加此次活動。通過教學設計拉練活動，彰顯了業(yè)務校長豐富的理論內(nèi)涵、扎實的教學基本功；體現(xiàn)了業(yè)務校長對教學理念的深刻理解、教與學技法的靈活應用；展現(xiàn)了業(yè)務校長對教學重難點準確的拿捏、過渡語的精美錘煉。之后，學科教研員根據(jù)設計標準逐一量化打分。

模塊3：說課評課

2012年6月18日召開了“農(nóng)安縣第二屆中小學業(yè)務校長崗位拉練系列活動”之說課評課活動。全縣共有70名業(yè)務校長參加了此次活動。活動以片區(qū)為單位，共分四組，按備課說課、觀課評課兩個基本程序展開，現(xiàn)場抽簽確定說課順序，打破學科和年級界限，獨立備課40分鐘后進入課堂講課，評委量化打分。之后分別在縣城8所中小學進行現(xiàn)場抽簽評課，也是打破學科和年級界限，現(xiàn)場抽簽聽一節(jié)課，聽課后寫出評課材料，準備30分鐘，然后進行評課，時間限制在10分鐘以內(nèi)，此項活動要突出教學與有效學習策略的研究，要突出指導性評課；要有自己獨到的見解，評委打分。

模塊4：主題論壇

2012年7月16日，在教師進修學校六樓會議室組織了“農(nóng)安縣第二屆中小學業(yè)務校長崗位拉練系列活動”之主題論壇活動。干訓部博采教育熱點、凝練教育焦點確立論壇主題。在論壇交流會上，依據(jù)抽簽排序，先后有65位校長上臺演講，專家評委依據(jù)標準量化打分。

四、“崗位拉練”案例教學校長培訓模式的模塊分值比例

崗位拉練之專業(yè)水平測試，滿分100分，權重25%；崗位拉練之說課評課，講課滿分100分，權重20%；評課滿分100分，權重20%；崗位拉練之主題論壇，滿分100分，權重20%；崗位拉練之科研能力與管理效果檢查，以行動研究為主要形式，對校本教研工作中發(fā)現(xiàn)的焦點、難點、熱點問題，整合為課題研究，重點看承擔或指導重點課題研究、落實和發(fā)表論文情況等，滿分100分，權重15%。然后按照個體各項分值累計加分，最終評出中小學“十佳”業(yè)務校長各十名，網(wǎng)上通報表揚。

五、“崗位拉練”案例教學校長培訓模式的功能

1. 高位引領，豐富內(nèi)涵。在系列拉練活動中，我們邀請了數(shù)位國內(nèi)專家來我縣進行專題講座，專家們廣博的學識、高屋建瓴的指導不僅提高了教科研水平，更是對校園管理、提升校長的領導執(zhí)行力和構建和諧團隊等方面的具有非同凡響的指導意義。

2. 講評交流，互助提升。在業(yè)務校長“崗位拉練”系列活動之講評課中，從不同角度不同層面，展示了我縣教學管理隊伍的豐碩成果和個人獨特的教學魅力，全體業(yè)務校長熱情高漲，研究氛圍濃厚，教學設計嚴謹認真，現(xiàn)場評課風格獨具。與會校長根據(jù)自己在實際工作中遇到的熱點問題和難點問題，結合自己聽到的、看到的、感受到的進行了熱烈的交流和研討，大家仁者見仁智者見智，互相學習，相互切磋，互相提升。

3. 主題論壇，經(jīng)驗共享。在論壇交流會上，校長們從不同角度闡釋了教育教學管理的內(nèi)涵，以先進的理念、鮮明的特色，明確的目標，彰顯了新思想，提出了新見解，拓寬了新視野。

通過這一系列崗位拉練活動，練就了校長過硬的教育教學基本功，促進了校長的專業(yè)化發(fā)展，增進了校際之間的交流，使校長在交流中反思，在學習中提高，在研究中發(fā)展，提升了校長對學校的業(yè)務管理水平，推進了我縣學校標準化建設的進程，為勾畫農(nóng)安教育發(fā)展新藍圖涂上濃墨重彩的一筆！