厚重學校文化 提升育人質量

文化是學校辦學的根本。學校教育是本身就是一種持續的文化傳承和構建，以文化建設引領發展是學校辦學的高層次形態。構建什么樣的學校文化，就會辦成什么樣的學校，也就會培養出什么樣的學生。

吉林省長春市第二實驗小學是一所有著80年厚重辦學積淀的學校。近幾年，學校在認真梳理了辦學思想、辦學實踐和經驗的基礎上，在傳承過去辦學思路的基礎上，持續地在辦學理念、課堂教學、教育活動、育人環境四個方面，進行文化層面上的辦學認識和構建，從而初步形成學校的整體辦學文化。讓文化成為學校發展的靈魂，成為教師成長的精神引領，進而熏陶和浸潤成學生的學習方式、行為習慣和心靈積蓄。

一、構建繼往開來的理念文化

辦學理念是學校在執行國家教育方針的基礎上，針對自身的傳統和現實，根據自身對教育的理解，提出區別于其他學校的辦學思路。這是在遵循相同的教育規律的前提下，尋求區別于他校的辦學特色和學校風格。

我校的辦學理念確定為“生動活潑，全面發展”，我們以此引領和推動學校的發展。

1. 在延承歷史中豐富和發展內涵。學校在辦學理念上有著一以貫之的傳承和演變。從20世紀50年代起，學校即以生動活潑作為自己的辦學思路，并在教學、德育、管理等方面予以踐行，積累和豐富的經驗，取得了良好的教育效果。90年代，原國家教委副主任柳斌在視察學校后欣然題詞“生動活潑，全面發展”，對我校的理念給予了清晰的肯定和定位。

2007年后，我們在傳承歷史的基礎上，根據未來教育發展和人的成長需要，進一步確定了“樂學、明禮”的校訓。樂學釋義為：樂于學習、樂于讀書、樂于思考、樂于實踐。明禮釋義為：孝親敬長，團結仁愛、文明禮貌、誠實守信，從而給理念以具體的智育和德育的支撐。

2. 保持辦學實踐、研究與理念的緊密結合。理念只有植根于教師的思想觀念中，才能成為具體的教育教學工作行為，才能培養出樂學明禮的優秀學生。才能形成真正的理念文化。基于此，我們在教師學生中反復講，反復宣傳，并將理念物化成校園中的各種景觀，形成標志印在校本教材、學生用本、各種獎狀、請柬、紀念冊、信封、手提袋上，無處不在地進行理念文化的滲透。同時，我們將《“生動活潑，全面發展”辦學理念的實踐研究》申報為省市科研課題，并上升為中國教學學會中小學整體改革專業委員會的課題進行研究實踐。我們堅持學校的所有小課題研究全部以此為核心展開，并一以貫之的執行，在堅持中形成學校的辦學風格和特色。

二、打造生動快樂的課堂文化

課堂文化是學校教育的核心。我們把課程和課堂教學歸結為課堂文化。

1. 構建知識和能力并重的課程文化。既體現國家意志，又踐行學校教育理念。在用好國家標準教材的同時，學校將德育、學科教學、體育鍛煉、師生社團等一系列有組織有計劃的活動統一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師和學生為主體，以特色活動為載體，以過程性評價為督導的適合學生發展的課程系統。編著了《國學經典》教材1—6冊，語文、數學、外語應用能力教材，課間音樂熏陶教育教材，科技活動教材，書法教材，以及各社團活動教材十余種，豐富了教材，為素質教育的深入實施提供了重要基礎。特別是數學課程的建設，形成了學生的特色和品牌，讓學校成為市民培養孩子數學特長的首選學校。

2. 構建生動快樂的“樂學”課堂教學模式。課堂構建分教師和學生兩個層面。教師層面要達到樂教、會教、教好，學生層面是樂學、會學、學好。我們在課堂運用啟發式、探究式、體驗式等方法，摒棄傳輸式教學和一些沒有實效的“假模式”。讓課堂真正地生動起來，有發自內心的笑聲、掌聲和辯論聲。為此，我們舉辦了“樂學”課堂觀摩研究，青年教師教學比賽等，說課、講課、反思、評課同時進行。真比、真評、真研究。同步推進備課、批改等項工作的質量提升。

3. 深度開展課堂教學開放活動。為加強學校和社會及家庭的交流，讓家長更深入地了解學校的教育教學，了解孩子們在校的學習和生活，我們逐步在不同的年級開展教育教學開放活動。每個班級半天時間，讓家長及相關專家全程參與和觀摩班級的課堂教學及活動。教師上課，專家和家長評課，學校總結課。近一個月的時間，教師的研究水平提升了，學校的課堂教學模式研究更深入了，家長對學校教育的理解更深刻了。家長們紛紛說：學校的課堂設備現代化程度高，教師的教學很生動，孩子們學習得很快樂。原來了解少，跟著上了半天課，現在了解了，放心了，孩子不僅扎實了知識，更提高了能力。老師們真不容易，學校真用心。我們一定全力支持教師，支持學校。孩子能在你們的學校求學，我們放心。家校形成了合力，學校課堂教學質量大幅度提升。

三、創新豐富精致的活動文化

活動是綜合提升學生能力和實施素質教育的重要載體，也是學校內涵和特色的重要體現。近些年來，我們把活動提升到文化的高度認識和探索，按照課上與課下的一體，學校與社會的互動，知識與素質的結合原則創建學校的活動文化。

1. 構建豐富莊嚴的儀式文化。儀式是提升師生尊敬、熱愛、景仰之心，觸動其心靈的重要形式。為此，我們精心構建學校的儀式文化。開學式、升旗式、頒獎式、節慶式、重要活動儀式，我們全部都精心打造，追求相同的優質教育效果，更追求精致不同的儀式和形式。摒棄程式化和娛樂化，重視學生的全員參與，形式豐富不重復，設計精致有變化。如，升旗儀式每周進行，但每周都有新意、新形式，教育意義極強。師生們每周都在盼望著下一周的內容，讓儀式具有了較強吸引力的教育魅力，成為一種重要的教育文化。

2. 扎實日常的“明禮”品行文化。通過把“孝親敬長、團結仁愛、文明禮貌、誠實守信”的學生品行教育理念，變成學生的行為，也就構成“明禮”的內外兼修的品德文化。學校在日常的班隊會、中隊活動、晨檢、日常活動管理中，不斷地倡導和訓練這種品德和習慣。蒞臨過我校的領導和友人，無不體會和感嘆孩子們的自然快樂和彬彬有禮。這已成為二實驗小學的一種風貌。

3. 推進多姿多彩的社團文化。社團活動是我校彰顯特色、內涵和綜合提升學生能力的活動，是素質教育的重要組成部分。學校精心開設了文學、樂隊、合唱、科技、外語、書法、美術、棋類、跆拳道、籃球、田徑、計算機等近20個社團。特別是按國家和省市的要求，我們提出了體育加藝術加科技的“211”特長教育，讓學生們在小學期間掌握2項體育技能、1項藝術技能和1項科技創新能力。我們將“211”落實到課程和各種活動中予以扎實地開展，效果很好。每年的科技、藝術、體育節，學生的精彩表現充分體現了社團活動的魅力和教育作用，尊重了孩子們的個性，培養了他們的特長，讓孩子們自主發展，全面發展，生動活潑地發展。

4. 實現學校文化與社會文化的有效對接。孩子是學校的人，更是現在和未來的社會人。為此，每年我們都把學校的活動延伸至社區、延伸到城市的各種環境和活動中，更延伸至祖國的壯美山河和文化歷史景觀中，也延伸到了世界不同的國度里，讓學生和社會對接，和自然對接，和中華民族的傳統文化血脈對接。開闊了孩子們的眼界，培養了他們的公民意識、自然意識、民族意識、愛國意識和面向世界的發展意識。潛移默化地對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，收到了非常好的效果。

四、建設典雅厚重的環境文化

環境是育人的場所，也是育人的載體。我校三個校區的環境文化主題各有不同。主校區以“經典”文化為主題，凈月校區以“現代”文化為主題，通達校區以“開放”文化為主題。努力打造各自的風格和色彩。

坐落在北安路主校區的文化建設已進行兩年，2013年基本建成。基本達到了內容一致、形式多元；風格一致、色彩多元；精神一致、思想多元。在內容上，以中國傳統的優秀文化和學校的辦學理念為主體內容，整體且巧妙地建構在校園的各個位置：在材料上，以能夠久遠傳承的鋼、木、石材質制成，古樸、厚重、童趣；在色彩上，以黃色、藍色為主色調，高雅、寧靜，自然。

教學樓內，兒童畫式的黃、灰、藍色清新典雅。一樓的國學風、二樓的數學風、三樓的藝術風、四樓的禮儀風。走廊里巨大的算盤屏風，有趣的數學謎題，青石硯的《弟子規》，古樸雅然的范曾國畫，妙趣橫生的手工作品、傳統文化為背景的班級展板……書卷氣十足，情趣盎然。

校園里，黃、灰、藍色的教學樓厚重典雅。巨幅的石刻《千字文》，以“仁、義、禮、智、信、孝”為主題的文化墻，形態各異的各種棋盤，操場上各種色彩的傳統游戲格子，環抱校園的桃李冬青……孩子們置身其間，躍動的身姿和朗朗的書聲，在春花秋葉、夏陰冬雪中，構成了一幅幅生動、自然、典雅的動人畫卷，熏陶成孩子們內心的真善美和言行的明禮誠信。

我校正行進在厚重文化，提升質量的路上。盡管還存在著體制的制約多元文化的沖擊、場地環境的缺失、教育價值追求的多元以及社會環境的影響。但是，我們將不斷地探索和實踐，為提升質量和培養學生而努力。

厚重文化，提升質量，是學校近些年的教育主題。理念文化是靈魂，讓學校有了辦學和發展之本；課堂文化是核心，讓學校有了提升質量的基礎；活動文化是特色，讓學校有了豐富的內涵，環境文化是載體，讓學校形成了獨特的風格和氣質。

學校文化的構建，讓長春市第二實驗小學勾畫出了“生動活潑、全面發展”的教育夢想，正在向著“集團化、現代化、科研型、學習型”的學校不斷邁進。