淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法及途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)過程是我國的基礎(chǔ)教育過程改革的新試點(diǎn)，綜合實(shí)踐課的內(nèi)容豐富多彩，可以歸納為以下五個(gè)方面題材：人（自我）、自然、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、文化。在選擇活動(dòng)課題的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、注重問題選擇，培養(yǎng)個(gè)性特長

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，興趣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、積極參與課題研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。比如：李四光小時(shí)候圍著大石頭轉(zhuǎn)的故事就很好地說明了這一點(diǎn)。李四光小時(shí)候經(jīng)常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲，他經(jīng)常躲在一個(gè)大石頭后面，那塊大石頭仿佛從地里長出來一樣，兀里兀突地屹立在這兒，每次他躲在這個(gè)大石頭后面，別人就找不到他。在多次反反復(fù)復(fù)地捉迷藏游戲過程中，李四光逐漸地對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：“這么大的石頭到底是從哪里來的呢？”他怎么想也想不明白，于是到處去問。當(dāng)問到啟蒙老師時(shí)，老師告訴李四光他小時(shí)候那塊石頭就在那里，應(yīng)該有幾百年前的歷史了，還猜測(cè)也許是從天上掉下來的。但是，李四光卻不那樣想，這么重的石頭要是從天上掉下來，其力量應(yīng)該是相當(dāng)大的，應(yīng)該深深地砸入地里，旁邊會(huì)有很深的坑才對(duì)，那么這塊石頭應(yīng)該會(huì)被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒有被埋在地里呢？在老師那里沒得到答案的李四光回到家問爸爸，也沒得到讓他滿意的答案。“這塊大石頭是怎樣到了這里呢？為什么石頭的周圍是平地呢？”這個(gè)問題整整困擾了他近二十年。二十年后，李四光去英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里。回到家鄉(xiāng)的李四光對(duì)這塊謎一樣的石頭進(jìn)行了專門的考察，終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠(yuǎn)的秦嶺推移到這里來的，它是一塊巨大的冰川漂礫。進(jìn)一步考察，李四光還發(fā)現(xiàn)這一帶都廣泛地分布著冰川帶來的礫石和粘土堆積物。李四光發(fā)現(xiàn)了我國揚(yáng)子江流域廣泛存在著第四紀(jì)冰川的遺跡。他專門寫了一篇《揚(yáng)子江流域之第四紀(jì)冰期》的論文。這時(shí)，李四光已經(jīng)進(jìn)入中年。在這篇論文中，李四光特地提到了他在幼年誦讀四書時(shí)那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對(duì)于這個(gè)“使他迷惑不解的時(shí)間長達(dá)四分之一世紀(jì)”的問題，終于找到了滿意的解釋和科學(xué)的答案而表示欣慰。

像故事中的李四光一樣，把學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題作為實(shí)踐研究課題是非常可行的。

又如：組織“迎奧運(yùn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，可以讓喜歡畫畫的孩子充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一個(gè)綠色的體育競(jìng)技場(chǎng)；讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個(gè)可愛的福娃。

這就是說課題內(nèi)容要在生活中尋找，特別是那些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并在研究過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。

二、選擇課題要注重啟蒙和引導(dǎo)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生提出問題也是一種非常有效的方法。

1. 引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題。隨著一次性筷子的廣泛使用，人類亂砍亂伐和破壞環(huán)境的現(xiàn)象越發(fā)凸顯，同時(shí)，我們的學(xué)生和家長又是一次性筷子的使用者。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一次性筷子帶來的危害，可以設(shè)計(jì)并舉行一次“保護(hù)社會(huì)、保護(hù)自然”的環(huán)保主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、社交、合作交流等能力。

又如：隨著人們生活水平的不斷提高，我們也受到生活垃圾的危害。據(jù)調(diào)查顯示，每人每天產(chǎn)生一千克的生活垃圾，并有不斷上升的趨勢(shì)。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環(huán)境，還給我們的生活帶來了諸多的不便。更嚴(yán)重的是，這樣的現(xiàn)狀至今還沒有引起廣大市民的重視。教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生看到滿地的垃圾，告訴他們這些垃圾就是因?yàn)闆]有良好的環(huán)保意識(shí)才產(chǎn)生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產(chǎn)生的原因、危害以及清除方法，讓學(xué)生積極地了解變廢為寶的方法，以此來提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和環(huán)保人人有責(zé)的意識(shí)。

在日常生活中，學(xué)生喜歡和小動(dòng)物交朋友，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)小動(dòng)物有一定的了解，并習(xí)得有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。在與小動(dòng)物接觸的過程中，讓學(xué)生從小產(chǎn)生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛護(hù)自然、珍惜生活的強(qiáng)烈意識(shí)。

通過《與動(dòng)物交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄活動(dòng)過程和基本方法、體會(huì)等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題。“體驗(yàn)掙錢”的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生明白掙錢是件非常難的事情，同時(shí)，讓他們了解想掙錢不僅需要百分百的努力，還需要有很多的知識(shí)、誠實(shí)的信用才能立足社會(huì)。又如：“美麗的秋天”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在觀察大自然的過程中發(fā)現(xiàn)“為什么秋天就會(huì)落葉，樹葉就會(huì)變黃？天為什么更高更藍(lán)？”等問題，并利用電腦、課外讀物、教師的指導(dǎo)等解決問題。

3. 通過互換字條了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。如“你對(duì)什么感興趣？圍繞這個(gè)問題你想知道哪些知識(shí)？”又如：“迎北京奧運(yùn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，四個(gè)小組可以寫如下的字條：“你對(duì)北京奧林匹克主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)滿意嗎？如果你是設(shè)計(jì)師，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)得更壯觀？”“你是不是特別羨慕火炬?zhèn)鬟f手啊？知道我們延吉市的火炬?zhèn)鬟f手是誰嗎？想了解這些人怎么優(yōu)秀嗎？”“在競(jìng)技項(xiàng)目中你最喜歡哪個(gè)項(xiàng)目？為什么？”“用莊稼的果實(shí)可以制作五個(gè)福娃嗎？”學(xué)生可以根據(jù)老師的建議寫出自己的想法或者打算。

4. 引導(dǎo)學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題。在用多媒體觀看了一段本地環(huán)境狀況錄像之后，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)其他問題的探究興趣。比如看過布爾哈通河的污染狀況畫面后，可以組織學(xué)生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環(huán)保局進(jìn)行采訪，也可以寫倡議書給延吉市市長，建議組織環(huán)保方面的宣傳活動(dòng)或者辦宣傳欄。

三、探究過程中注重發(fā)現(xiàn)新課題

在探究一個(gè)課題的同時(shí)，如果遇到一些新的問題，就可以立新的課題。實(shí)習(xí)的過程就是探究的過程，也是發(fā)現(xiàn)的過程。如目標(biāo)、主題、方法等。“放風(fēng)箏”活動(dòng)的初始階段屬于勞動(dòng)技術(shù)教育范疇，所以首先叫學(xué)生在家里制作風(fēng)箏，教師對(duì)選材、形狀等影響風(fēng)箏質(zhì)量的因素和制作技巧進(jìn)行集體指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在家制作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的世界觀，教師可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行放風(fēng)箏活動(dòng)。放風(fēng)箏的過程中，學(xué)生可以思考風(fēng)、風(fēng)箏的形狀對(duì)風(fēng)箏的影響，思考風(fēng)箏的歷史等，新問題也就隨著活動(dòng)產(chǎn)生了。如果當(dāng)場(chǎng)沒有找到答案，學(xué)生可以通過電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問題。又如“巧用紙盒”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態(tài)各異的漂亮花盆，然后讓學(xué)生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個(gè)月后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花長出來了，有的長高了，也有的死掉了。此時(shí)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“我種的花為什么死掉了？”“要想讓花茁壯成長需要具備什么條件？”“種植一樣的君子蘭，為什么別人的開花了，我的卻不開花？”等問題。這類問題的答案也是一樣，如果當(dāng)時(shí)解決不了，也可以事后解決。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的問題的產(chǎn)生是多層次、多渠道的，如何有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生是我們教師不斷探究的任務(wù)，更是我們教師的責(zé)任。