甘南藏區(qū)高中思想政治課中民族意識的培養(yǎng)

【摘 要】高中思想政治課教材為進行民族意識的培養(yǎng)提供了良好素材，作為甘肅省甘南藏區(qū)工作的思想政治課教師應該提高認識，善于挖掘其中的內(nèi)容，努力培養(yǎng)甘南藏區(qū)中學生正確的民族意識，使學生在教學過程中獲得正確的民族意識的情感體驗，樹立起中華民族意識，從而真正發(fā)揮高中思想政治課的德育與政治教育相結合的作用。

【關 鍵 詞】甘肅甘南藏區(qū)；高中思想政治課；民族意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0165-02

我國是由56個民族組成的多民族國家，民族關系源遠流長，錯綜復雜，在歷史長期發(fā)展的過程中形成了“大雜居、小聚居”的狀況。樹立正確的民族意識，關系到56個民族的和諧發(fā)展和中國特色社會主義事業(yè)的順利前進。甘肅甘南藏族自治州是我國10個藏族自治州之一，全州總面積4.5萬平方公里，總人口66.43萬，生活著以藏族為主包括漢、回、土、滿等24個民族，是一個多宗教、多教派的民族地區(qū)。由于語言、宗教信仰的不同和風俗習慣的差異性，各民族在歷史發(fā)展過程中仍然存在著誤解和矛盾沖突，某些狹隘、排他、利己、保守的民族意識影響著該地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、培養(yǎng)甘南藏區(qū)中學生正確民族意識的重要性

民族意識是“民族成員對本民族與他民族交往中的自主性、獨立性、整體性等方面及個體的民族屬性的認識結果，這種認識結果指導著各民族成員的認知活動和行為方式”。由此可見，民族意識是某個民族在其繁衍和發(fā)展過程中產(chǎn)生的自我意識和政治文化歸屬感，作為一個多民族國家中的一員，無論屬于哪一個民族，這種歸屬感和區(qū)分意識總是在“一體”和“多元”中展現(xiàn)的。因此，民族意識就好比一把雙刃劍，一方面，理性成熟的民族意識引導成員從“多元”走向“一體”，增進整體民族的凝聚力和向心力，成為民族“一體”發(fā)展的力量源泉。另一方面，偏激狹隘的民族意識會導致民族的保守和愚昧，形成利己、排他心理，導致民族偏見與歧視，最終可能會發(fā)展為民族沖突和社會動亂。

甘肅甘南藏區(qū)處于青藏高原和黃土高原的過渡地帶，地勢西北部高，東南部低，境內(nèi)海拔1100—4900米，大部分地區(qū)在3000米以上，全州7縣1市，總人口66.43萬，其中藏族33.93萬，占總人口49.7%，農(nóng)業(yè)人口56.04萬，占總人口的82%。在這樣一個民族成分多樣、宗教教派復雜的地區(qū)，加之地理環(huán)境偏遠、自然環(huán)境脆弱，造就了相對保守的觀念、行為和心理，各民族在生活和勞動過程中表現(xiàn)出以民族意識為核心的民族心理問題較為突出。作為甘南藏區(qū)的中學生，一方面他們正處于民族意識感知和形成時期，另一方面他們?nèi)蘸髸蔀楸镜貐^(qū)的主要建設者。因此，注重對甘南藏區(qū)中學生進行民族意識培養(yǎng)，對推動甘南藏區(qū)穩(wěn)定發(fā)展有著重要的意義。高中思想政治課教材為我們進行中學生民族意識培養(yǎng)提供了良好素材，作為甘南藏區(qū)高中思想政治課教師應該提高認識，善于挖掘其中的內(nèi)容，努力培養(yǎng)甘南藏區(qū)中學生的正確民族意識，使學生在教學過程中獲得正確民族意識的情感體驗，樹立起中華民族意識，從而真正發(fā)揮高中思想政治課的德育與政治教育相結合的作用。

二、甘南藏區(qū)高中思想政治課教學中民族意識培養(yǎng)的層次探析

民族意識“是民族社會的群體意識，是綜合反應和認識民族生存、交往和發(fā)展的特點。”因此，培養(yǎng)正確的民族意識應該從以下三個層面著手：

（一）關于民族屬性的正確認識

民族意識的喚起首先是從個體對自己所屬民族的認識開始的，具體表現(xiàn)為對本民族語言、文字、風俗習慣的認同并外化為個體的行為，有的個體還會從父輩那里繼承本民族的宗教信仰，這是一種單個民族的民族意識。作為思想政治課教師，要善于運用教材中的相關內(nèi)容，通過展現(xiàn)歷史事實，向?qū)W生證明不管是在革命年代還是在改革開放的新時期，中華民族的民族意識都占據(jù)著主導地位。任何一個社會人肯定要歸屬于某個民族，都有自己的民族屬性意識，但是民族成員的國家屬性應該是第一位的，每個人除了具備單一民族屬性之外，還應該將自己融入到更高層次的中華民族屬性之中。

（二）關于民族交往的正確認識

任何一個民族在生存和發(fā)展的過程中必定會與其他民族發(fā)生經(jīng)濟、文化等各方面的聯(lián)系。中國幾千年的發(fā)展歷史表明，各民族在友好交往過程中通過相互學習共同創(chuàng)造了恢弘燦爛的中華文明。任何一個民族都是中華民族大家庭中不可缺少的一員，既不能產(chǎn)生過分的民族優(yōu)勢感，也不能懷有民族自卑感；同時，我們既要反對民族壓迫和歧視，又要反對民族挫敗感和復仇感。不管是哪一種情感都不利于民族意識的健康發(fā)展，都會影響正常的民族交往。在甘南藏區(qū)生活著24種民族，這意味著每個人要與除自己民族之外的23個民族的人打交道。作為甘南藏區(qū)的一名思想政治課教師，應該注意用身邊民族團結的事例正確引導學生對民族交往的認知，及時揭露蓄意破壞民族交往的境內(nèi)外分裂勢力的言行及其不軌意圖，要在學生思想中樹立起平等、團結、互助、和諧的民族交往理念。

（三）關于民族發(fā)展的正確認識

發(fā)展始終是一個民族、一個社會追求的目標。民族意識不僅表現(xiàn)為人們對于歸屬于某個民族實體的認識，還表現(xiàn)在“人們對于本民族生存、發(fā)展的認識、關切和維護”，民族意識通過人們對民族自身發(fā)展問題的認識表現(xiàn)出來。經(jīng)濟、政治、文化作為一個民族存在的背景和綜合實力，每個民族的成員都在極力維護本民族存在的地位。在甘南藏區(qū)也同樣表現(xiàn)出不同民族在相互交往中更加注重本民族的利益得失和生存發(fā)展狀況，不管是干部還是群眾都珍惜本民族的前途和命運，愿意為本民族的發(fā)展竭盡全力，這種民族自主發(fā)展意識能夠凝聚民族內(nèi)部力量，促進本民族發(fā)展。同時，也應該清楚認識到：在歷史發(fā)展的過程中，諸如文化差異矛盾、貧富差距矛盾、發(fā)展經(jīng)濟與保護傳統(tǒng)文化之間矛盾等問題仍然存在，各民族之間還有不滿和隔閡情緒甚至出現(xiàn)摩擦和沖突事件，這種只顧自己民族利益而不考慮大局的思想既不利于各民族和諧共處也不利于本民族的發(fā)展。在思想政治課教學過程中，一方面要激勵各民族中學生融入現(xiàn)代化發(fā)展進程中，促使他們充分利用社會提供的教育掌握現(xiàn)代化技術為實現(xiàn)本民族發(fā)展而努力奮斗；另一方面要引導學生充分認識到在社會主義條件下，一些經(jīng)濟文化相對落后的民族在國家的扶持和幫助下發(fā)展成了社會主義時代的民族，社會主義的經(jīng)濟制度、政治制度、文化制度和社會制度促進了各民族經(jīng)濟、政治、文化和社會的巨大進步，各民族在相互學習和合作中存進了本民族的發(fā)展，因此對于民族發(fā)展的認識不能僅局限于本民族自身的發(fā)展，而應該把本民族放在祖國民族大家庭中，形成開放、合作、共同發(fā)展的民族發(fā)展觀。

三、對甘南藏區(qū)高中思想政治課教學中民族意識培養(yǎng)方法的認識

（一）重視“灌輸理論”的基礎性

偉大革命導師列寧提出了“灌輸”這一傳播馬克思主義理論和革命思想的方法和原則，他在《怎么辦》一文中提出：“我們已經(jīng)說過，工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”在《火星報》創(chuàng)刊的社論中列寧總結了俄國革命運動的教訓并指出了革命政黨的任務是“把社會主義思想和政治自覺灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級群眾中去。”“灌輸”作為傳播馬克思主義理論和革命思想的方法，盡管在今天客觀條件下發(fā)生了變化，但是這一基本原則仍然是對中學生進行正確民族意識培養(yǎng)的有效途徑。中學生正處于民族意識形成的重要時期，由于知識儲備有限，還不能科學理性地思考有關民族的問題，加之民族地區(qū)人文環(huán)境復雜，這對他們的民族意識定位影響很大。學生在思考有關民族的問題時，離不開最基本的立場、觀點和方法，也需要一定的基礎知識作為思考問題的基礎。因此，在培養(yǎng)中學生民族意識過程中一定要重視“灌輸理論”的基礎性作用，通過“灌輸”強化馬克思主義的基本原理和馬克思主義關于認識和處理民族問題的基本立場、觀點和方法。

（二）突出“理論聯(lián)系實際”的實效性

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的基本原則和方法。只有理論聯(lián)系實際才能使學生深刻理解和領會教材中的內(nèi)容，這也是提高學生認識能力的基礎。對于從小在多元文化環(huán)境中長大的甘南藏區(qū)的中學生來說，已經(jīng)從語言、文化、宗教信仰和風俗習慣等方面初步地感受到了民族之間的差異，在這個階段形成的民族意識具有穩(wěn)固性。教師在講授理論的過程中要注意將理論與實際相聯(lián)系，可以將民族地區(qū)在社會主義時代取得的巨大進步以圖片、文字和數(shù)字的形式展現(xiàn)出來，講解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。以中華民族的歷史發(fā)展和各民族共同締造偉大的中華精神為基點，向?qū)W生列舉歷史材料，也可以甘南藏區(qū)優(yōu)秀歷史人物的先進事跡為例，向?qū)W生說明每個民族既有自己的特性同時各民族之間又是相互聯(lián)系、密不可分的。通過理論聯(lián)系實際的講解方法，增進民族意識中積極、科學的成分，培育其理性、科學的民族意識，增強其多元一體的中華民族意識。

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