小學英語教學中滲透生命教育的重要意義

每一個學生都是活生生的個體。作為教師，我們絕不能做僅僅傳授知識的“教書匠”，要關注每一個學生的心理發展，抓住一切可能的機會，讓學生在學習語言的過程中汲取情感素養的精華，對學生進行有關生命的教育。在英語教學中我們同樣可以抓住機會結合教材對學生滲透生命教育，幫助學生健全人格，形成美好的心靈品格，成為具有健康體魄、珍愛生命、敬畏生命的人才，形成健康生命觀。泰戈爾曾經說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”

“教育是直面人的生命提高人的生命力，為了人的生命的質量而進行的社會活動；是以人為本的社會中最能體現生命并關懷的一種事業”。我們的教育不僅要為學生的學業負責，更要對學生一生的生命質量負責，要為學生的幸福人生奠基。尊重生命，進行素質教育，豐富教育的內涵，促進學生的全面發展。我們要讓生命因接受教育而更精彩，讓教育因尊重生命而更深刻！

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一載體。生命教育不是一門專門的課程，是要滲透到學校所有的教育教學活動中的一項。我們在教育教學中要教育學生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，這是學校和每一個教育工作者義不容辭的責任。

《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。而生命教育的目的，是引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命、健康成長。由此可見，我們英語課堂教學既不是簡單地知識傳授，更不是教師個人“獨白”的展示舞臺。它應該是師生生命智慧涌動的和諧樂章。

英語教材蘊涵著豐富的生命教育資源，它可以幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量。因此在教學中。教師不僅僅要傳授知識，更應當關注每個學生的情感，利用教師的專業知識，利用一切機會，充分發揮教材作為滲透生命意識教育的載體的作用，從而可以更有效的利用教材。

一、英語教學中生命意識教育的理解

所謂生命意識教育是指教師引導學生正確認識人的生命價值。理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，激發學生對終極信仰的追求。英語是一門語言。而語言是工具但又超越于工具，它具有兩重性。一方面它是人類進行交際、表達思想的工具；另一方面它又是人類思想和情感的載體。英語教學中生命意識的培養是一個內涵極為豐富的概念：既包括教學內容中所蘊含的生命意識知識的教育，也包括教學過程中所弘揚的生命意識的培養。

二、英語教學中進行生命意識教育教學設計的有效策略

英語教學必須關注學生的生存與發展，要以學生為本，以發展為本，促進學生生命意識的培養。教師在進行語言教學的同時。應幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提高生命質量。那么教師如何在教學中對學生進行生命意識的培養呢？

1. 從教材著手，充分利用教材挖掘生命教育素材。讓學生在語言素材中感受生活的真諦，感悟生命的可貴。英語教材中有許多優秀的生命教育素材。英語課文中所涉及學校、家庭、環境保護、健康的生活方式、網絡游戲、交通安全等題材，都與我們的生活密切相關。有的是世界人民所共同關心的問題。如與人溝通交流，讓學生學會理解和尊重別人，調節和保持良好的情緒狀態，能夠承受挫折與壓力：積極鍛煉身體，形成健康的生活方式；能夠文明上網，瀏覽綠色網站，保護生態環境；認識生與死的意義，了解生命的意義與價值，掌握應對自然災害的技能。在英語的學習過程中，重構學生的生命意識，引導學生認識生命、尊重生命、珍愛生命。

2. 讓生命教育的理念滲透到英語教學活動中教師在教學過程中。可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行生命教育。如珍惜和關愛自己身體這方面的知識對學生來說不陌生。例如，在“What should we do？ What shouldn’t we do？”一課的教學中，教師完成基本的語言教學任務后，給學生提了這樣幾個問題：“What is healthy？ And what is unhealthy？”學生通過小組討論回答道：“If you eat too much ，you will be fat.”“If you play computer games too late，You will be fell tired and you can’t have a good efficient in studying 。”還有學生總結說：“當我們生病或身體很虛弱時：We should drink some milk，eat some fruits。We should drink some hot water.這些都對我們此時的身體很有幫助。”我又給學生提出一個問題，讓他們幾個人一組進行討論：當心情不好的時候我們應該多吃些什么食物？學習累了我們應該在飲食上注意什么？這樣的討論，學生非常感興趣，激發了學生學習英語的興趣。同時把關愛自己珍惜生命，熱愛生命的思想傳輸給了學生，滲透到了學生的心里。學生在合作學習中，通過與他人對話，可以體驗到合作學習的樂趣，并在互相配合、互相支持、互相評價中共同解決問題，從而懂得與人協作的重要性。不同的人，對生命的認知是不同的，同學們在討論中分享各自的想法，擺正心態，學會正確處理人際關系。這些教育對于感悟尊重生命是非常重要的。

三、借助形式多樣的課外活動，對學生進行生命教育

生命對于每個人都只有一次，不因貴賤、貧富而有區別，因此它彌足珍貴！我們既要珍惜生命的結果，更應珍惜生命的過程；既要珍惜人類自身的生命，也要珍惜世界萬物生靈的生命。現在的孩子大多是獨生子女；集萬千寵愛于一身，都非常的自我。他們不懂得關心別人、愛護別人。我們教師可以借助形式多樣的課外活動，對學生進行生命教育。教師在利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃地對學生加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時能讓學生得到良好道德情感熏陶。

四、讓生命教育的理念貫穿于每個細節

于細節處關心愛護每位學生。保護他們的自尊、激發他們的自信，對學生注意平等對待、一視同仁，于細節處關心每一個學生的心理健康。教學的對象是人，促進人的生命發展是教學的根本價值所在，真正有意義的教學應是一種以人的生命發展為依歸的教學。它關注人在教學中獲得多少知識，更關注人的生命力量在教學過程中得到彰顯和擴展。因此，課堂教學過程充滿了人文關懷和生命情趣。英語作為一門人文學科，其使命更應如此。英語課堂中的生命教育是對可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是個性化教育與人的心靈覺悟的教育。

我們的教學面對的是一個個活生生的人，因此我們不能用預設的框框去限制鮮活的生命自由綻放。在英語教學中，我們英語教師不僅僅要盡可能多地創設情境，還要給學生更多的操練機會。這樣我們才有可能在交流中對學生進行生命教育。

珍惜生命就是要珍惜每一天，就是要讓生活的每一天都有價值，都有收獲。因此，作為一名新時代的教師，在新課程下必須更要加強個人修養，懂得不斷反思過去、現實與未來，以自己的生命感悟去激揚學生的生命意識。深人挖掘英語教學過程中的生命因素，努力做到知識教學與生命教育并重，能夠引導和教育學生尊重生命，珍惜生命，熱愛生命；實現知識教育與精神教育的統一，用“知識守護生命”。