小學數學課堂教學方式方法的改革與實踐

一、創設數學知識與生活實際緊密結合的情景

在社會生活中，數學是無處不在的，我們會發現數學，正如《數學課程標準》所指，“數學中，要創設與學生生活環境，知識背景密切相關，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會數學知識的產生、形成和發展過程。獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要基礎知識和基本技能，將數學知識和學生的生活實際緊密結合起來。”因此這就要求教師在進入課堂之前備好課，備好學生。平時在課余時間教師應做到了解學生的生活和興趣愛好，課堂引入情境的時候，才能引起學生興趣。在課堂活動中，精心設計讓學生積極參與其中，解決問題，從中獲得成就感，在快樂的氛圍中學到知識。讓學生明白生活中離不開數學，只有掌握了數學知識才有機會成為生活中的巨人。

二、在生活實際中應用數學知識

數學知識有時候高于生活，卻也是實實在在地源于生活。看似枯燥的數學學習，讓部分學生并不是很感興趣。因此，數學知識只有應用于生活實踐才更能體現出它的價值所在，才能讓學生真真切切地明白學習數學的必要性和實用性。在家庭生活中的各部分支出，都和數學相關。財經頻道有句話是：“你不理財，財不理你”讓學生在生活中，在父母的配合下做一些簡單的理財，讓學生大膽的參與進來。比如家庭一周的花銷，讓學生自己來理財，計算出這一周總共的花銷，各部分的支出和收入，支出了多少？那部分支出的最多？來改善下一周的生活支出。在這個過程中，學生不僅體會了做小主人，管理家庭理財的過程。從中獲得了成就感，得到了快樂；并且體會到了家庭各方面的支出具體的數字，也明白了父母賺錢來之不易，體會了要學會有計劃的生活。也可以通過對本周收入和支出的數字推算出一個月，一年的收入和支出。逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

在數學課堂的教學中，教師們通過用心備課，創設有趣貼近生活的數學情境來使我們的數學課堂生動活潑，不僅讓孩子們學到數學知識，更學會了在社會生活中如何利用數學知識去解決問題，增加社會實踐的經歷，在生活實際中應用好數學知識。

三、利用學生生活經驗，發現和探究數學規律

在課程標準中提到到：“數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系。在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系探究、掌握并運用數學規律。這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平。”的確如此，在數學的學習中有關公式、法則、定義等很多時候他們都是在體現數學的規律性。因此在數學課堂上，引導學生自主的去探索和發現這些法則和規律的形成過程至關重要。這樣才能夠很有效的強化學生自身的數學意識和數感，培養好學生的數學能力。

四、呈現數學教學的多樣化，展現數學的多樣性

在數學的教學中，我們的課堂是多樣化的，我們解決問題的方法也是多樣性的。數學的神秘就在于它的靈活性，它時而精準無誤，時而變化多端。在開放性問題中，題目的答案不是唯一的。只要學生回答的有理有據，教師就應該給予肯定。心理學研究表明，兒童時期的記憶是以視覺加工為主的，孩子們更喜歡課堂中教學過程的生動活潑，直觀五光十色的圖片和動畫。所以課堂不應該讓孩子去適應老師，而應該去適應他們的天性。教材也是從學生的愛好和興趣出發設計了“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”的角色，課本的內容更是多姿多彩，色彩鮮明的。因此我們教師也應該順應教育的發展，讓學生成為課堂的主人，而不是老師牽制著學生的填鴨式教育。設計有趣、高效的課堂活動，讓孩子們積極參與；也可以用闖關、比賽、合作的方式讓學生積極貫穿于整個課堂。只有在這樣的氛圍中，學生才能喜歡學習數學，個性張揚，自信自主，輕松愉快的度過快樂的童年。

五、開展豐富多彩的數學活動，體驗數學的實踐性

實踐證明，數學總是離不開生活的，而數學課堂只有緊密聯系生活才能讓學生體驗到數學的實用性。我們教師要有目的、有計劃地設計課堂上的活動和課堂下的實踐作業，并且可以讓家長配合學生完成各種各樣的社會實踐作業，讓學生在參與社會實踐活動中來真真切切的體驗數學的實踐性。這樣才符合社會的發展要求和學生自身的需求。因此就要求教師在課后實踐作業中灌輸數學實踐活動，來培養學生數學知識的操作運用能力。