創(chuàng)設(shè)生命靈動(dòng)課堂讓每個(gè)學(xué)生情趣飛揚(yáng)

2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。作為數(shù)學(xué)教師更要及時(shí)更新觀念，精心研究教材教法，在教學(xué)時(shí)做到：“目中有人”，多了解學(xué)生，多研究學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生積極快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、搜尋生活素材，以境喚趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上《成正比例的量》教學(xué)設(shè)計(jì)：由于“正反比例知識(shí)”內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受，學(xué)好正比例知識(shí)又是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確地理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與正比例知識(shí)相關(guān)的生活情境便是重中之重，可以用談話形式引入新課：在日常生活中有許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如，穿衣和天氣有關(guān)系，天氣越冷，人們穿的衣服就越多。在我們的生活中也會(huì)遇到一些有聯(lián)系的量，你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？生活中或?qū)W習(xí)中這些有聯(lián)系的事物或者有聯(lián)系的量，我們就把它們叫做相關(guān)聯(lián)的事物或者相關(guān)聯(lián)的量。今天這節(jié)課，我們就共同探索一些相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律。很自然的幾句話，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然。在接下來(lái)的新課教學(xué)中不要急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)例題，而是要學(xué)生關(guān)注自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，讓學(xué)生一下子就打開(kāi)了話匣子，為開(kāi)課創(chuàng)造了寬松的氛圍。這樣的設(shè)計(jì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有鮮活豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、活潑、可靠的材料與真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)順利地進(jìn)入探索新知的狀態(tài)，課堂氣氛活躍，這種進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的方式將枯燥的知識(shí)形象化，學(xué)生易于接受。

二、營(yíng)造交流氛圍，以問(wèn)引趣

樹立“以人為本，以提出問(wèn)題和問(wèn)題解決為中心”的教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。新課程新教材將過(guò)去“以解決應(yīng)用題—呈現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬纳钪邪l(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決”的方式。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決“現(xiàn)成”的問(wèn)題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)、收集信息并提出問(wèn)題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決它。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容就是用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教材只有一幅學(xué)生在郊外游玩的畫面，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察獲取信息，根據(jù)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材第五單元《觀察物體》一課，可以創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以熟悉的水杯引入新課。首先，展示畫杯子的情景，通過(guò)讓學(xué)生從不同位置觀察畫杯子，而后在展示自己作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察想象，小組合作交流找到問(wèn)題的答案。其次，在練習(xí)題的處理上，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以提出“看照片找攝影師位置”的問(wèn)題，又一次激起了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“將具體事物抽象為幾何圖形”的過(guò)程，建立表象，形成初步的空間觀念。

三、尊重個(gè)性發(fā)展，以評(píng)激趣

面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是教師的博愛(ài)。正如潘景峰教授給我們總結(jié)出的幾句話，愛(ài)學(xué)生就要像愛(ài)自己的孩子一樣；學(xué)生看上去不值得愛(ài)的，恰恰是需要愛(ài)的；不可愛(ài)的孩子更需要愛(ài)；愛(ài)不可愛(ài)的孩子才是真正的愛(ài)；愛(ài)學(xué)生是教師的天職，不要分等，要一致，才是博愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。教師教學(xué)大多是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)都會(huì)像童話里的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新要求和新任務(wù)。首先，教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，為孩子創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，不要錯(cuò)判學(xué)生能力，壓制學(xué)生表現(xiàn)自我的天性。其次，教師要善用和藹的目光與學(xué)生交流，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)講課，在一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課中老師伸出5個(gè)手指問(wèn)其中的一名黑人男孩，“這是幾個(gè)手指？”小號(hào)憋了半天才答到：“3個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了”。教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的壓力，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題的興趣和信心，收到了意想不到的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身很抽象，有時(shí)甚至很枯燥，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練，更應(yīng)該注意學(xué)科間的相互滲透、同學(xué)間積極互動(dòng)、師生間思維碰撞和心靈交流，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。如果教師課堂上能熱情洋溢、激情似火，積極鼓勵(lì)，就會(huì)以評(píng)激趣點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣的閃光點(diǎn)，燃起學(xué)習(xí)希望之光。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，積極投身課堂教學(xué)改革，不斷更新知識(shí)，重塑自我，將情趣教學(xué)落實(shí)于每一次教學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革仍是一個(gè)新課題，需要教師不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，創(chuàng)建富有靈動(dòng)生命的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在充滿情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中神采飛揚(yáng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。