課堂教學藝術淺議

蘇霍姆林斯基曾說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈沸騰、多姿多彩的精神生活。因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師才能在勞動中呈現光輝與人性的魅力。所以教學是一門藝術，一位好的教師就是一位藝術大師，掌握好課堂教學藝術，深刻專研，靈活駕馭，才能獲得意想不到的效果。

一、教學語言的藝術

有人說：教師說話時要聲情并茂，感情充沛。要富有激情和感染力，不僅表情要豐富，同時語言要生動、幽默，學生會在這種充滿磁性吸引力的語言感染下愉快地接受知識。成為懂得教學語言的藝術家，這樣才會俘獲學生的眼球。這樣的要求無疑有些苛刻，要達到上述水平，得有這樣的天賦才行，其實一個聲音甜美，口齒伶俐的教師固然能提高課堂的魅力，若沒此天賦我們同樣可以另辟蹊徑。

在語文課的教學中，教師必須先把自己置身在文本之中，感受作者的思想感情，領會文章語言的感情色彩以及文章的主旨，使其如見其人、如聞其聲、如臨其境，自己才能首先被感動，就一定能引起教師、學生、文本的情感共鳴。讓課堂充滿一種豐富的、充實的精神生活，激起學生學習的興趣。我曾聽同事說，她聽過一節語文課，由于老師興致不高、語言無味，一節本來應該充滿童趣的語文課，居然讓她上得氣氛十分低沉。上一節課我們還能聽到學生氣宇軒昂的和教師共同學習探討，可這節課卻變成了“小瞌睡蟲”。究其原因，到底是誰之過？所以，教師的語言要充滿激情和感染力，抑揚頓挫要適中，學生聽起來才舒服悅耳，高漲的熱情才會“充分卷入”到課堂學習中，讓學生獲得一份知識“禮品”的同時，也領受了一份豐厚的精神營養，從而提高教學效果。

二、教學設計的藝術

講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預先進行創作、設計，否則就不能將自己的思想完全地傳授給學生。所以教師既是作者，又是導演，還是演員。那么，教師應該怎樣設計教學流程，在教學實際中積累了點滴經驗，僅供同仁參考：

1. 導入的設計。好的開端等于成功的一半。一節成功的導入，可以為整個課堂教學做好鋪墊，打好基礎。在教學實踐中我們發現，有許多教師不重視每一節課的導入，其實這是不對的。教師要精心設計導入，好的導入能夠“一弦定音”，富有藝術魅力，吸引學生，可以激發學生積極的思維活動，使整節課有一個好的開端。如語文課，可以用歌曲、詩歌、謎語等吊起學生胃口，進行導入；數學課方法也多樣。

2. 教學過程設計。我校大力投資，組織教師向有經驗的兄弟學校學習，把他人先進的經驗學到手，來彌補我們教學工作中的不足。同時組織外出學習的骨干教師進行研究，創造了適合我校實際的“導學四步教學法”，即在教師的指導下，通過設定學習目標，給出自學指導，學生在課堂上自主合作學習的過程，具體步驟如下：

（1）出示學習目標和自學指導，學習目標要簡明扼要，重點突出，不宜過多。自學指導是根據學習方向任務制定的學習方法和手段，自學指導可以寫在一起，也可以分條寫，如，自學指導一、自學指導二……自學指導非常重要，學生有了方法和目標，便會有的放矢，整體把握，理清思路，進而達到學習目標。

（2）自主合作學習（自主學習，發現問題，把不理解的問題記下來，這是自學過程，組內匯報自已的預習情況，討論質疑，小組間成員互教互學）。在互學環節，教師要適當地為學生提供有價值和有梯度的習題，組織學習合作，同時教師要在旁邊做好顧問，把好關，以免使自主合作學習流于形式，收不到實效。通過教師與學生，學生與學生之間的廣泛交流，形成不同的優勢互補，只有讓學生主動參與學習，學生的思維才能活躍，學習效果才能好。給學生一個空間，充分發揮學生的主體地位，避免為完成教學任務而走過場的現象。只有唇槍舌戰，觀點碰撞，才會出現瞬間的豁然開朗，迸射出創新的火花。鼓勵學生打開思維的閘門，大膽探索，廣開言路，可形成共識，亦可存有異議。

（3）展示匯報（匯報互學過程中的收獲以及對所學知識的困惑不解之處，教師和其他同學進行指導，突出本節課的重點和難點）。學生匯報過程中教師可以掌握學生的知識漏洞，便于在反饋檢測環節設計符合學生知識水準的習題。在匯報的過程中，學生的才華得以展示，增強了學生的榮譽感和自信心，學生能夠愉快地接受知識，起到“一石激起千層浪”效果。

（4）反饋檢測（要做到堂堂清、日日清，鞏固練習的設計要有梯度，要做到一題多變，一題多解，不同的學生確定不同的訓練目標，達到舉一反三的目的）。根據學生的基礎設計不同難度的習題，有針對性地將學生分組訓練，要讓好學生“吃得飽”，中等生和后進生也能得到不同程度的照顧和訓練，及時查找知識漏洞，不讓錯誤在學生頭腦中過夜。

同時，我校要求教師不準按部就班，要積極探索，大膽創新，總結出符合自己和學生特點的課堂教學方法和教學流程，使每個人都能夠擁有自己獨特的教學亮點和魅力。

3. 課內向課外延伸的設計。把知識從課內延伸到課外，也就是我們常說的拓展練習。拓展要聯系學生生活實際，讓學生運用所學知識解決生活中實際問題，才能算得上真正意義的學習。我們在學習了“寫景狀物”的文章后，結合我校地處“吉林省輝南縣三角龍灣”這個旅游景點的地理位置，我們便帶領學生去參觀大龍灣、三角龍灣以及吊水壺等各大旅游景點，感受家鄉的風土人情和景觀特點，激發學生熱愛家鄉的激情。要求學生上網查找資料，明確各景點的由來，并結合此題材進行一次“我愛家鄉”為主題的演講，并做一期手抄小報，從而達到課內到課外的延伸。

教育的最終目的就是由“讓我學”轉變成“我要學”。離開學生生活實際的拓展那將是無本之木，無源之水。優秀的教師都會在結課時巧設懸念，吊起學生胃口，讓學生繼續有目的、有激情地將學習延伸到課外，這才是教育教學達到的最佳效果。什么樣的課堂決定著我們培養什么樣的學生，什么樣的課堂成就著什么樣的老師。作為一名教師想要創造出一節好課，一節真正的有效課堂，就要創造出學生的思維品質、對知識的掌控能力、認識能力以及實際運用能力。

在新課改的潮流中，教師若想靈活、輕松地駕馭課堂教學，就要掌握一定的教學藝術和方法。從教的道路還很漫長，任務還很艱巨，只有不斷探索，孜孜以求，這樣才能真正掌握教育教學的藝術。