小學(xué)作文教學(xué)的六個(gè)“小策略”

【摘 要】有道是：方法是過河的橋和船。小學(xué)作文教學(xué)亦是如此。本文筆者從切身教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)，提出了六個(gè)小學(xué)作文切實(shí)可行的“小策略”：（1）作文與閱讀相結(jié)合；（2）作文與活動(dòng)相結(jié)合；（3）作文與古詩改寫相結(jié)合；（4）作文與觀察日記相結(jié)合；（5）作文與讀書筆記相結(jié)合；（6）作文與名言、警句相結(jié)合。

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)；作文教學(xué)；策略

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0121-02

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、觀察分析事物的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要學(xué)生練習(xí)寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實(shí)實(shí)在在地說真話，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)。那么，怎樣寫出真情實(shí)感這一目標(biāo)一直以來都是一大難題。教師指導(dǎo)難、學(xué)生下筆難，甚至一部分學(xué)生一提作文就頭痛，感到無話可說、無從下筆，針對此情況，我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試。

一、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合策略

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是一對孿生姐妹，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能。因此，在閱讀課文時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，讓他們把學(xué)到的在作文課上進(jìn)行實(shí)踐和仿寫。

如，《桂林山水》這篇課文，就是一篇很好的習(xí)作例文。在講讀時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文理清文章的寫作思路，理出“總——分——總”的寫作方法。作者先總述桂林山水天下第一，又分別敘述了漓江的水和桂林的山特點(diǎn)，最后總括桂林的山。文章思路鮮明，層次清晰。作者用詞準(zhǔn)確，用“靜、清、綠”三個(gè)字，概括了漓江水的特點(diǎn)，同樣用“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)字，概括了桂林山的特點(diǎn)。同時(shí)還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使文章內(nèi)容生動(dòng)、感人。讀文之后使人感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。然后再引導(dǎo)學(xué)生交流討論，作者為什么能夠把桂林山水寫得這樣具體生動(dòng)，讓讀者有身臨其境之感呢？是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，所以要學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并運(yùn)用到自己的作文中。最后，出示題目《家鄉(xiāng)山水》讓學(xué)生仿寫，學(xué)生很容易就知道依照“總—分—總”的順序?qū)懀瑢W(xué)會了用幾個(gè)字來概括的方法。這樣一仿寫，學(xué)生的寫作“興奮點(diǎn)”完全被激活了，觀察也細(xì)致了，同時(shí)還展開了豐富的想象。有的學(xué)生在文中寫到“家鄉(xiāng)的山真長啊！一座連一座，連綿不斷，像一條巨龍蜿蜒在家鄉(xiāng)的周圍。”這樣的描寫多切合實(shí)際啊！有的學(xué)生寫“家鄉(xiāng)的山真美啊！夏天像綠色的海洋，冬天像粉妝玉砌的世界，不斷更換著色彩。”還有的學(xué)生這樣寫：“家鄉(xiāng)的山真富啊，木耳、蘑菇暢銷全國，人參鹿茸馳名中外，水晶般的山葡萄、瑪瑙般的棠李子、綠寶石般的原棗子……漫山遍野。”這樣對家鄉(xiāng)的描寫多生動(dòng)啊！學(xué)生們再也不用愁無話可說了，寫起來詞如泉涌，欲罷而不能收。作文質(zhì)量都上了一個(gè)層次。因此，對小學(xué)生來說，例文引路是很重要的，就像孩子剛學(xué)會走路需要拐棍一樣，到一定時(shí)間自然就會扔掉。

二、從活動(dòng)中索取素材策略

校內(nèi)外各項(xiàng)有意義的活動(dòng)都是作文的好材料。在教學(xué)實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，如果在活動(dòng)前布置寫作文，學(xué)生心理壓力大，他們只注意要寫好作文，活動(dòng)時(shí)心不在焉，有的東瞧西望，搞仔細(xì)觀察；有的在發(fā)呆構(gòu)思，弄得活動(dòng)根本搞不起來，作文也枯燥無味。經(jīng)過課后反思，我再次上此類作文時(shí)，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)。活動(dòng)前不宣布寫作文，讓他們毫無負(fù)擔(dān)地盡興活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，召開一次討論班會，暢談活動(dòng)過程。因剛剛經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生余興未消，他們各抒己見，滔滔不絕。

如，《向七·一獻(xiàn)禮》主題隊(duì)會，在討論會上，學(xué)生們通過追憶，暢談收獲。把這次主題隊(duì)會經(jīng)過、內(nèi)容、受到的教育談得十分具體，語言生動(dòng)活潑，并很快列出作文提綱：

活動(dòng)前：交待時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、準(zhǔn)備工作；

活動(dòng)中：精彩的節(jié)目、豐富的收獲；

活動(dòng)后：活動(dòng)結(jié)束、盼望下次。

接著我問：我們這次活動(dòng)寫成作文會不會寫？同學(xué)們異口同聲回答：“會寫”，這時(shí)我宣布這次作文的題目是《記一次有意義的活動(dòng)》或自命題目寫作文。學(xué)生對這次作文就不會感到陌生，也知道了應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，該怎樣寫。本次作文大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到要求，也能成文。

三、古詩補(bǔ)白與改寫策略

古詩作者在觀察生活方面常常“察微知著”，而且善于將觀察所得巧妙選剪，在有限的篇幅中表現(xiàn)出來。古詩因受格律限制，要用有限的詞句表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，因此語言凝練，內(nèi)容跳躍。基于此我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，對形象進(jìn)行再造。如，李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，雖只寥寥28個(gè)字，卻展現(xiàn)了作者送別好友依依惜別的場面。詩的前兩行僅14個(gè)字，就寫明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及黃鶴樓周圍的環(huán)境，老朋友要去的地方。后兩行表達(dá)了他們不忍分離的感情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在知詩情、解詩意的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，根據(jù)詩歌提供的主要情節(jié)加以補(bǔ)白。如，作者是在怎樣的環(huán)境中與老朋友告別的？他們能說些什么？此時(shí)，他們各自心情怎樣？老朋友的船越去越遠(yuǎn)了，李白為什么還站在黃鶴樓上望著？他看見了什么？在創(chuàng)造性講述基礎(chǔ)上，再請兩位同學(xué)扮演李白和孟浩然，進(jìn)行形象再現(xiàn)送別的情景，學(xué)生聽了老師的講解，又進(jìn)行了討論，再觀看了掛圖和他們的自我表演，這首詩的內(nèi)容已在他們的頭腦中形成了一個(gè)完整的故事，最后將古詩改寫成自擬題目的記敘文，已是極容易的事了。本次改寫全班同學(xué)都符合詩意要求，內(nèi)容完整，語句通順。

四、經(jīng)常寫觀察日記策略

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活及周圍的事物，并讓他們注意觀察順序、觀察重點(diǎn)，做好記錄。做到勤觀察、勤動(dòng)筆，持之以恒，就能使作文有很大的進(jìn)步。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記策略

寫讀書筆記可以幫助學(xué)生摘記文章的主要內(nèi)容，提高思想認(rèn)識和語文水平，同時(shí)還可以從他人的文章中吸取精華，充實(shí)自己的作文內(nèi)容，所以我在指導(dǎo)作文的同時(shí)注重要求學(xué)生常寫讀書筆記。

六、積累名言、警句策略

為了豐富學(xué)生的詞匯和作文內(nèi)容，我每天利用晨讀時(shí) “課前快餐”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦好詞佳句，自己知道的名言警句，然后再讓學(xué)生慢慢理解消化，這樣既為作文積累了詞句，又激活了學(xué)生的思維，拓寬了視野。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生的作文能力和水平顯著提升。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到，教師只有具備良好的文化素養(yǎng)和不斷反思的教學(xué)意識，才能找到準(zhǔn)確的角色定位，進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生迅速、愉悅地接受所學(xué)，才能使學(xué)生由“厭學(xué)”向“樂學(xué)”、由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，才能與現(xiàn)今課程改革接軌。