城鎮化進程中留守中學生道德品質的培養

【摘 要】中學生留守現象伴隨我國城鎮化進程，擺在了廣大中學教育者面前。本文站在留守中學生道德品質的培養高度，深入分析了留守中學生道德品質培養的現狀，并提出了留守中學生道德品質培養的探索途徑，以促進留守中學生道德品質健康發展。

【關 鍵 詞】城鎮化；留守；道德品質

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0109-02

一、宏偉的城鎮化進程

中共十八大報告提出堅持走中國特色“新型城鎮化道路”，“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展?！钡?020年我國“城鎮化質量明顯提高”。李克強總理認為，我國新型城鎮化是以人為核心的城鎮化，城鎮化與農業現代化協調發展，我國正處于工業化、城鎮化重要階段，深化戶籍制度改革，完善居住證管理辦法，完善社會保障制度，拉動經濟社會轉型發展，并促進人的全面發展。人既是城鎮化的出發點，更是城鎮化的目的和歸宿。諾貝爾經濟學獎獲得者約瑟夫·斯蒂格利茨深刻研究了世界經濟，認為中國的城鎮化將給中國的發展帶來前所未有的機遇，并促進中國社會不斷發展。中國的城鎮化帶來了機遇，以大城市、中小城市、小城鎮作為載體，各區域合理布局、科學規劃、突出特色，有利于解決我國一系列城鄉發展中的問題，促進我國新型城鎮化發展。

城鎮化進程伴隨留守現象，這一現象在未來很長時間將長期存在。我國城鎮化水平和工業化水平不斷提高，進城務工人員超過3億。由于戶籍、住房、教育條件等方面限制，大量進城務工人員不能把子女帶到工作所在地就學，這就引起大量留守中學生留守現象。研究留守現象，把這一現象放在我國城鎮化進程大環境中考慮，為留守中學生教育探索有效途徑。

二、留守中學生道德品質培養現狀

留守中學生在思想感情、人生態度、思維方式、價值觀、世界觀等方面或多或少存在一些問題。他們渴望別人的理解關愛，缺乏自信，想得到親情，存在自卑心理等。美國心理學家馬斯洛認為，人的需求分為五種，他將五種需求進行了等級劃分，按層次逐級遞升，分別為：生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求、自我實現的需求。馬斯洛認為，當人的低層次需求被滿足后，會尋求實現更高層次需要。從需求層次理論看，中學生作為一個不斷發展的社會人，在社會化過程中，總要不斷滿足心理和感情需要，得到愛與歸屬的滿足，以及更高層次的需求。

留守中學生生活中會因各種原因，得不到有效家庭教育和身心關愛，長期下去，就產生了各種各樣的身心健康問題。因長期缺乏父母的監護，一些不良行為習慣沒有及時改正，不斷滋長，進一步縱容了孩子的壞習慣。從高中教育看，高一階段，教師和學生處于一個相互了解的過程，是老師容易疏忽學生不良言行的時候，不能及時耐心地進行教育，學校教育得不到學生認同和理解。學生伙伴群體的相互影響，會讓一些不良行為習慣傳播、漫延、滋長。留守中學生因獨立傾向、個性傾向較強，不適應學校生活，不能有效適應高中學習過程。學生成績下降，結交不良朋友，養成不良習慣，如抽煙、賭博、上網、攀比等不良習氣也產生了。在高二和高三階段，由于不良習慣的養成，以及學業成績的下降，會進一步影響留守中學生健康發展。

三、留守中學生道德品質培養探究

（一）繼續推進異地教育、高考制度改革，推動教育公平

國家通過深化高考制度、戶籍制度等方面的改革，創造留守中學生教育的有利條件。“強化制度建設，打破城鄉壁壘。采取反哺措施，提升農村教育水平。統籌城鄉發展，推進教育一體化建設。”[1]我國的城鎮化是一個系統工程，留守中學生教育是其中一個重要環節。留守中學生的健康發展，離不開城鎮化大環境和宏觀政策。近幾年我國進行戶籍制度改革，比如積分獲取戶籍、居住證措施、交納一定年限社保獲得戶籍、定居一定年限取得戶籍、有穩定職業和住所取得戶籍等等，中小城市和小城鎮放寬落戶條件。戶籍改革從“身份”上保證了進城務工人員融入城市。不同地區在異地就學和異地高考措施上進行了探索，比如讓外來人口子女在工作所在地就學而不受歧視，投資農民工子弟學校、醫院、公租房等，解決外來人口子女教育問題。異地就學和高考讓中學生更方便地上學并參加高考，有利于減少留守中學生數量。政府在城鎮化中要重視進城務工人員子女教育，把教育放在我國城鎮化大局中統籌解決。政府在學校設置、教育資源配置等方面提供條件，讓中學生能夠和父母在一起，方便家庭教育，為中學生健康發展創造良好條件。

（二）國家職能部門和社會團體開展相關工作，共同促進留守中學生發展

國家職能部門整治社會環境，剔除不利于青少年和留守中學生健康發展的各種消極因素，凈化社會環境和學校周邊環境。比如，規范網吧經營，徹底杜絕未成年人上網、校外住宿學生、走讀學生、留守中學生“包夜”通宵上網行為，規范酒吧、網吧、歌舞廳等娛樂場所的經營。加大司法、行政、治安等執法管理，確保社會環境有利于青少年發展，有利于留守中學生健康發展。社會團體開展大量調查研究、個案研究，分析留守中學生教育、監護的現狀，運用各種措施和方法進行綜合教育和管理，把留守中學生的教育和青少年的道德品質教育、心理健康教育放在我國城鎮化發展的大背景中，探索有利于解決留守現象、促進留守中學生健康發展的各種途徑。社會團體、非政府組織、企業、慈善機構、愛心人士一起關注留守現象、關心留守中學生現象，在身心健康發展、上學、醫療、生活等方面幫助留守中學生，讓他們遠離犯罪、遠離傷害，健康成長。整合各方面力量，形成全力。

（三）科研部門要研究留守中學生發展各階段的特點

青少年、留守中學生的健康發展事關社會穩定、人才培養等各方面。近幾年青少年犯罪率不斷上升，已引起社會的高度重視。必須把留守中學生身心健康與社會和諧穩定、經濟社會發展、中華民族偉大復興聯系起來統籌考慮。教育部為青少年心理健康教育，在各省設立了心理健康教育輔導中心，研究中學生心理特點，提出對策。高校和政府機構也在青少年心理健康教育方面做了大量調研，做出了很多研究成果。高校德育、思想政治教育、心理學課程的開設和研究，在理論上做了指導?；鶎咏逃块T也做出了大量實踐和理論研究。社會團體也應發揮其作用，關注留守學生，進行愛心資助，讓留守學生在充滿關愛的環境中成長。會寧縣不斷進行創新、研究和總結，開展了一些有效的心理健康教育措施。會寧縣對義務教育階段和高中階段學生教育特點進行大量研究，以研興教，以研促教，保證了全縣教育水平提升。該縣高考成績連續多年名列全省前列。通過教研，總結了各年級學生道德品質發展特點，并針對性地提出各階段的教育管理措施。

（四）學校的有益探索和嘗試

將心理健康教育與學校德育有機整合，“設置一些特定課程，建立特別的檔案管理制度?！盵2]進行道德品質教育，教師通過學生成長檔案袋等資料及時了解學生，調查學生歷史，進行心理健康教育和道德品質教育，讓學生信任、理解。對于一些早就存在不良習氣的學生，早發現、早轉化，采取激勵方式，為“我”所用。及時聯系家長，通過家長定期來校訪問形式，共同教育學生。畢竟父母的愛是任何人不能代替的，讓學生理解父母和老師，讓家長及時掌握孩子的心理發展現狀。學校需要介入家庭教育指導。[3]學?？梢允┬幸恍┲贫却胧?，如學校與社會定期交流互動，提供一些條件，實現家長與學生、家長與老師、班主任定期交流。實行副班主任制度，副班主任與班主任在性別上不同，這樣可能兼顧男生和女生，以便有效處理不同性別學生的心理問題。定期召開學生會議，邀請不同主體，比如各學科的老師、校友、家長、本校優秀學生代表進行宣講教育，這樣可以從各個方面發展學生，滿足學生不同時期不同方面的道德品質發展要求。

參考文獻：

[1]趙慶海，王慶菊，榮維鳳.城鎮化視角下的農村留守兒童教育問題研究[J].山東省教育科學“十一五”規劃課題，第23卷，第4期長春工業大學學報（社會科學版），2011（4）.

[2]張俊良，馬曉磊.城市化背景下對農村留守兒童教育問題的探討[J].成都：西南財經大學西部研究中心，2010（3）.

[3]洪賢方，洪賢方.浙江省溫嶺市江廈中學，2006.1.