近十年我國教育博客的研究現狀與反思

【摘 要】自博客進入中國以來，其在教育中的應用也迅速發展起來，本文在中國知識庫（CNKI）里選取這10年中博客教育的相關文獻，從教育博客的參與者、研究內容及教學層次三個角度分析了教育博客的應用現狀，了解我國教育博客的發展規律，對我國教育博客發展現狀進行反思，提出提高教育博客使用效率的建議。

【關 鍵 詞】教育博客；現狀；反思；建議

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0105-03

博客，進入中國10余年，發展非常迅速。Jupiter研究公司副總裁蓋丁伯格把博客的特性概括為：（l）個人自由表達；（2）知識過濾與積累；（3）深度交流溝通的網絡新方式。[1]黎家厚教授曾把博客比喻成信息時代的麥哲倫?，F階段的教育博客研究中，多以博客的應用為主，而對應用中存在的問題分析較少，至于策略方面更少。[2]在這10余年里，教育博客又是如何發展的？本文以文獻綜述的方式，抽取2003—2012年里，中國知識（CNKI）里博客教育的相關文獻進行歸納，剖析教育博客的發展現狀。找出博客在教育應用中存在的問題，最終提出解決問題策略。

一、博客在教育應用中的現狀

教育家們對教育博客的研究始于2003年，本研究是時間范圍規定在2003.1—2012.12，將“博客、教育”作為檢索關鍵詞，在中國知識庫中進行高級檢索，找出教育博客相關文章，按年份依次記錄。圖一，表示教育博客的相關文獻數量隨時間的變化圖。從圖中，不難發現，自博客應用到教育開始，有關研究整體上呈上升趨勢，2005—2007年間，教育博客的增長幅度很大，此時期，很多教育行政領導關注教育信息化，也增加了博客在教育界的飛速發展，[3] 2010年達到頂峰。這是總體上教育博客的發展現狀。本文將通過以下三個角度進一步探討教育博客的應用現狀：教育博客參與者的身份、教育博客的研究內容和教育博客的使用層次。

1. 從參與者的身份角度分析教育博客的應用現狀。教育博客中，從參與者的身份對博客進行分類主要包括：以學生為主的博客、以教師為主的博客以及師生共同參與的博客。以學生為主的博客是指學生是博客的主要參與者，博客的內容是主要反饋學生對課堂教學情況的接受程度，以及學生對生活中所發生事物的一種切身的感悟。但在國內的教育領域，以這種形式為主的博客少見，有關此類的文獻在本研究的范圍內沒有找到，因此不做分析。以教師為主的博客是指博客的主要參與者是教師，博客的內容主要針對教師心得，教學問題的討論，此類博客有助于教師自身的發展、促進教師間的有效交流。師生共同參與的博客主要以教學計劃、課程內容及教學資源等為博客的主要記錄內容。

將“博客、教育”作為關鍵詞，在中國知識庫中進行高級檢索，找出以教師為主的博客的相關文獻以及師生共同參與的博客的相關文獻。如圖二所示，2003—2005年間，無論是以教師為主的教育博客數目，還是師生共同參與的教育博客數目都呈現出逐漸上升的趨勢。由于研究初期，教育博客在2003—2005年發展相對較緩慢，2005—2009年間，這兩種類型的教育博客突飛猛進的發展，在此期間，對博客的實踐應用也逐步出現。以教師為主的教育博客在2009年到達高峰時期。而到2009—2012年，這兩種形式的博客開始呈現下滑趨勢，相對來說，以教師為主的教育博客下滑的趨勢顯著于師生共同參與的博客。

2. 從教育博客的研究內容角度分析教育博客應用現狀。隨著教育博客發展的狂潮，博客廣泛應用與教育領域的各方面，發揮其龐大的力量。[4]教育博客的研究內容主要分為以下幾個方面：用于加強學生思想政治教育的博客、用于學科教學的博客以及用于班級文化建立和班級管理方面的博客。

如圖三所示，博客在學科教學中的應用，相對來說處于主體地位。在博客發展初期，有關教育博客的相關文獻上升的速度比較緩慢，但是，在2005—2009這一期間，有關文獻的數目增加較快，直到2010年，達到高峰。而在2010—2012年，相關的教育博客文獻數目又呈現出緩慢下降的趨勢。將教育博客應用在學生思想教育的研究雖然一直處于上升趨勢，但這一研究內容上升的速度一直相對緩慢。而博客應用到班級文化的建立及管理方面的文獻數目上升的速度也比較緩慢，直到2009年其上升的速度就達到了最高峰，之后一直處于平穩發展的狀態。

3.從教學階段的角度分析教育博客的應用現狀。本文將教學階段分為三個層次：既基礎教育的中小學階段，大學階段及研究生階段。教育博客雖然應用在每個教學階段，但使用的程度卻不盡相同。如圖所示，博客具體應用到實際教學中大約始于2005年，博客在中小學教育階段的使用比較廣泛，在2005—2007年期間呈現了迅猛發展的趨勢，2007—2008年有關的研究相對沒有大的進展，而后到2009年這一期間，又出現快速增長的趨勢。直到2012年，教育博客在中小學的應用中還處于上升的趨勢。大學在教育中使用博客作為教育輔助工具比較多，教育博客在2005—2007年飛速發展之后，一直處于相對平穩狀態。但在研究生階段，較中小學的使用頻率要少很多，研究生階段對于博客的使用大部分集中在學生對知識的積累，及同學之間的研究性學習，使用的比例一直沒有大的突破。

二、博客在教育應用中的反思

博客應用在教育中的各方各面，無論是在學科教學還是思想教育等方面都具有一定的優勢，然而博客在教育應用中也存在著問題，主要有以下幾個方面：

1. 學生參與少、積極性不高。自2003博客應用到教育界以來，很多教師對博客產生了極大的興趣，無論是小學教師、中學教師、大學教師以及教育管理者不斷建立了自己的博客，在博客上分享自己的心得，上傳學習資料供學生查閱等，這些博客都是以教師為主體建立的。由于師生之間的性格、年代不同，師生之間喜好不同，學生對教師所傳博客內容可能不感興趣，影響學生的積極性。在博客教學過程中，缺少了以學生為主的教育博客。學生是學習的主體，學習的認知過程需要學生自己建立，在學習過程中只有學生主動的建立自己的博客，形成獨立的學習過程，才能更大地激發學生的潛能；只有學生積極主動的建立自己的博客才能更好的提高學生的積極性。

2. 教育博客研究內容的分布不均、專業性不強、實踐少。如圖五所示，在教育博客使用內容的分布比例可以看出，博客在學生的思想教育以及班級文化的建立和管理約占總比例1/4，而在學科教學中所占的比例將近3/4，教育的應用范圍極不均勻。而博客在教學中的應用大多是教師對課件的總結，或對某些研究成果的粘貼復制，很少有教師堅持將自己對某方面的見解用博客的形式進行表達，而學生對博客的評論也在少數。在大比例的學科教學中，大部分研究集中在英語方面的學習。在學科教學中，大多數的研究集中在對理論及其輔助教學的論述，具體落實到實踐中的部分很少。實踐出真知，沒有實踐，類似紙上談兵，只有將博客具體落實到具體的教學實踐當中，才能檢驗出博客應用于教學中的強大功能及其不足之處。

3. 博客應用的教學階段分布不均。如圖六所示，教育博客在個教學階段的分布比例，從圖中可以看出，博客在大學中的應用比例較多，超過總比例的一半以上，研究生所占的比例最少。究其原因，大學教師發現大學生具備一定的上網能力，課余的時間比較豐富，對新事物的發現能力及接受能力都相對較強，因此嘗試將博客應用到教育的實踐當中占較大一部分，而高中教師的教學任務相對繁重，很少有時間上網，經營博客，而學生又迫于升學的壓力，更缺乏閑暇的時間，對博客的應用也較少。小學教師，又迫于家長對網絡環境對孩子產生負面影響的壓力，以及小學生網絡水平的限制，將其應用到實踐當中的也不多見，大多數有關中小學的教育博客集中在教師之間。研究生期間，大多數教師忙于科研項目，有關教育博客的應用多集中在研究生對個人知識的管理。

三、對我國教育博客發展提出的建議

雖然博客在教育界的發展存在一定的不足之處，但它在教育中發揮的作用遠大于它的不足之處。隨著網絡技術在人們生活中的不斷普及，博客在教育中的優勢越來越明顯，我們應該以發展的眼光看待博客在教育中的發展。[5]為了更好地發揮博客對我國教育界的作用，我們提出以下建議。

1. 加強教育博客的理論指導。如今對于教育博客理論指導方面的研究，大多數是從博客技術的視角進行教育博客的研究。從現有的文獻的名字及內容我們就可以看出，其研究水平還停留在如何將博客應用到教育領域的階段。對于教育領域的工作者來說，從教育學的角度研究教育博客尤其重要，我們更應該站在教育學的立場上，來研究博客應用于教育的積極和消極影響，使其在教育教學中充分發揮其作用。

2. 加強博客在教育中的實踐。從博客發展到今天，有關博客的教育應用的文獻非常多，到這些文獻大多數限于對教育博客的使用方法、對教育產生的影響，具體在實踐中的應用很少。促進教育博客的可持續發展，我們就應該加強實踐，應該在實踐中證明博客對教育產生的深度影響。

3. 加強教育博客內容的建設。一個教育博客的成功與否，完全取決于博客內容，因此，要維持一個教育博客的長期發展，必須加強博客內容建設。一個混亂的博客，往往讓人摸不著頭腦，對于應用于研究性的博客，應盡量加強博客的科學性、專業性。建立一個專業化學科博客網站，形成專業化的知識，就是將博客與學科知識相結合的很好的辦法，這樣更加有利于個學科的交流。

參考文獻：

[1]胡三華，汪曉東.博客在教育教學中的應用初探[J].遠程教育雜志，2004（1）.

[2]郭琳.教育博客的現實問題與規范化管理研究[D].曲阜師范大學教育經濟與管理.2009（4）.

[3]聶竹明.教育博客：師生對話方式的問題與策略[D].南京師范大學，2012.

[4]王婷.教育博客的交互策略研究[D].東北師范大學教育技術學，2011.

[5]侯桂鴻.微博對青少年的影響和教育對策分析[D].復旦大學思想政治教育，2012.