淺析班主任轉變待優生的辦法

待優生不是一個人，而是學生的一部分人。因此，如何做好待優生的轉化工作，提高教育的合格率是每一個教育工作者，所面臨的一個重大課題。

一、待優生的定義

“待優生”一般是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。轉變待優生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在科學發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，“待優生”與“非待優生”是相互依存、相互制約、相互轉化的。

二、待優生轉化的辦法

要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結向上的班集體，必須加強對待優生的轉化工作，本人結合幾年的班主任工作實踐，在轉化待優生工作方面有點滴體會如下：

1. 用愛心感化學生。只有愛“待優生”，才能化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，打開他們的心靈之窗。每個學生在學習過程中都需要老師情感雨露的滋潤，尤其是待優生更需要老師的理解和真誠的思想交流。待優生由于成績差，自卑心里強，總在同學中抬不起頭。因此，作為班主任，應時刻熱愛、關心和鼓勵他們，理解和信任他們，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。同時多花一些時間了解他們，理解他們，尊重愛護他們，在課堂上優先對待他們，時時處處為他們著想。教師要善于挖掘后進生身上的閃光點，從學生錯誤行為中找其“合理”、“客觀”因素，從形之于外的言行表情中窺探待優生的心靈變化，對他們寄予適度期望，從而產生愛的力量或使愛升華，促使待優生轉化。這樣，再調皮搗蛋的學生，也可感化他們，使其成為優秀的學生。同時教師要經常深入學生生活，了解他們的思想、生活，了解待優生學習落后的原因，為進一步轉化待優生學習打下基礎。

2. 幫助待優生加強學習主動性。教育學家認為，教育最理想的狀況是學生自己對學習內容感興趣。學習興趣是學習活動的一種巨大動力，凡符合他們興趣的學習活動，就能提高他們學習的積極性，因此班主任可通過“以智引趣，以需引趣，以創引趣”等形式激發學生興趣。同時，通過班級的各種活動幫助待優生端正學習態度，強化學習主動性，提高學習積極性。待優生普遍存在基礎不扎實的情況。采用簡單的、他們有能力接受的方法去做，如幫老師做做小事、抄抄寫寫、幫老師把卡片涂色等等。從側面說明老師重視他們，沒有遺棄他們。孔子曾說：“親其師，而信其道?！卑嘀魅卧谂c待優生談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，用行動去證明老師是發自內心地想要幫助他們。初中階段的學生，思想易于受到社會各種風潮的影響，班主任應有針對性地幫助他們認識世界和分析事態，把學習動機教育放在教育的各個環節之中，幫助他們建立實際的成就動機和人生目標，保持高昂的學習熱情。

3. 建立激勵機制。通常學校中只有少數學習成績優異、表現突出的優等生才會獲得獎勵，而對于大多數學生，特別是待優生卻只能望獎興嘆，沒有獲得榮譽的機會。學生是有差異的個體，不可能所有學生都一樣優秀。因此，只要是通過努力在原有基礎上取得顯著進步的同學，都應得到獎賞。班主任應該針對后進生渴望取得成功的心理要求，建立激勵機制，給他們更多的支持與鼓勵。素質教育也要求我們不僅僅以成績衡量學生，因此如果待優生做到自覺遵守紀律，關心集體，關愛同學，認真學習，專心聽課，并通過自己的努力，成績取得了顯著提高，他們就應得到贊賞和獎勵。對獲獎學生除公開表揚外，給予一定物質獎勵。原本只能聽到批評指責的待優生，看到通過自己的努力得到了贊賞和獎勵，必能激發出奮發努力的學習熱情，取得轉化后進生的無窮力量。

“十年樹木，百年樹人”，轉化待優生的教育工作是一項復雜而艱巨的長期工程。面對教育改革的大環境，面對知識經濟對創新人才的迫切需求，班主任應轉變教育關念，努力開拓創新，與時俱進。轉化待優生是一個長期過程，不可能一蹴而就。它需要教師無私的滿腔熱忱，耐心的長期教育；同時還需要學校、家庭和社會三方面的密切配合。教育要面向全體學生，就要做到讓優秀學生得到充分發揮的空間，也要努力促進待優生的發展，讓每個學生伴著陽光，在健康的環境中茁壯成長。