快樂地數數

2011年9月，作為一名漢辦對外漢語公派教師，我來到了美國弗吉尼亞州諾福克市的一所小學赴任。雖然在國內已經有了13年的教學經驗，但畢竟一直在中學教英語，所以在美國小學教漢語和傳播中國文化對我來說還是一種挑戰。為了打有準備之仗，我臨行前收集了各種教學資源，為了鼓勵激發學生學習漢語，我還精心挑選了熊貓掛鏈、孔明鎖、華容道等中國特色的小獎品。

一切準備就緒，我信心滿滿地踏上了這個大洋彼岸的國度。我所任教的這所小學雖然校舍陳舊，教學設施也不夠先進，但卻是Norfolk市排名第一的小學，也是本市唯一一所開設漢語學科，且非選修課的學校。我教的是1～3年級學生。由于只有個別幾個班級有多媒體設備，所以我不能利用ppt教學，而低年級的學生們又處在以興趣為出發點的年齡段，所以每節課如何調動他們的積極性成為課堂備課環節的重點。

經過了漫長的暑假，孩子們把以前學過的漢語淡忘了，所以我決定利用前6節課幫助孩子們復習和鞏固已學過的知識。這一天，復習的內容是“數數”，授課班級是3年級200班，這堂45分鐘的復習課給我留下了深刻的印象。

互相用漢語問好后，我拿出一把鉛筆，用英語提問：“誰能數一數這里有多少支鉛筆？”這對于三年級的學生們來說是小菜一碟。孩子們紛紛舉手。Henry數過后告訴我是10支。我又問：“那誰能用漢語數一數呢？”這回可沒有了剛才的沸騰。偶爾聽到幾個學生在下面數到5就停住了。于是我自然地導入了今天的課程：“好，我們今天就來復習用漢語數1～10。”學生們拍手表示感興趣。

由于學生們對數字1～5還記憶猶新，所以我拿數字卡片快速向他們展示，經過幾輪，他們就能熟練地數到5了，接下來我讓他們用手指來數1～5。幾乎所有的孩子都是先握緊拳頭，然后從食指開始，依次中指，無名指，小指，最后是大拇指展開。我說：“看，中國人是這樣數的。”我伸展五指，然后從大拇指開始，依次一個指頭一個指頭地合攏。他們驚奇地看著，伸出手來比劃著，于是我趁機說：“咱們現在就用中美不同的方法來數1～5，聽好我的口令。”可是這下孩子們亂了，大家做得都不一樣了，于是我解釋道：“中國人講究一個‘和’字，而美國人則更重視‘自由發展’，看看和數數的手勢一樣不？”他們聽了我的解釋笑了，這回再數就容易記了。這時Patrik舉起手來說：“老師，我的爺爺是法國人，他教給我法國人是這樣用手數數的。”他舉起小手，握緊拳頭，先把大拇指豎了起來，然后依次為食指，中指，無名指和小指。看，我們還有意外的收獲呢！

接下來，我領他們復習1～7，為了便于記憶，我準備讓孩子們以Happy New Year的曲調來唱1-7。當我興奮地說出我的想法時，令我吃驚的是，他們一臉的迷茫，并拋出了：“我們不會唱Happy New Year！”怎么可能呢？難道歌名不對？于是我唱了前兩句，令我大跌眼鏡的是，迎來的依舊是搖擺的小腦袋。天呀，難道Happy New Year不是美國的歌曲嗎？我靈機一動，問：“那你們一定會唱Happy Birthday吧？”得到的答案令我釋懷。于是我臨時把曲調改成了Happy Birthday。唱起來還很上口呢。開始是合唱，后來幾名學生主動要求獨唱，利用歌曲來幫助記憶效果還真是不錯，一會兒孩子們就都記住了。課后上網查，才知道原來Happy New Year是奧地利的歌曲。

8，9，10三個數字復習后，我就向他們展示一些動物的圖片，讓他們用漢語數一數圖片上有多少只動物。為了使這個環節具有些挑戰性，我所選的圖片并不是一目了然就能看到所有動物的。他們找著，用小手指著，慢慢地數著，當得到“非常正確”的評價時，興奮地跳著，滿是成就感。

25分鐘過去了，孩子們大多能較熟練地數到10。為了讓他們依舊能保持學習的興趣，我安排了一個小競賽：用鉛筆當作筷子，揀起小盆中的糖果，同時數一數，看看誰能揀得最多，數得最好。對于美國孩子來說，使用筷子可是相當富有挑戰性的，他們一個個都躍躍欲試地要參加。我把他們分成5人一組，限定時間1分鐘，每組產生一名獲勝者，可獲得中國書簽一個。我先是向他們示范了一下怎樣夾，然后開始比賽！雖然我知道，對于他們使用筷子不簡單，但是當我親眼看到他們“夾”糖果時，才發現姿勢是千姿百態，每個人那幾個手指頭的位置都不甚相同，甚至幾個孩子已經用上了兩只手，可是即使這樣，能夾上3個以上糖果的都不多。圍觀的孩子們吶喊著，恨不得把他們的幾個小手也都一起用上，而當參賽的選手們緊張地數錯數時，他們也要積極地幫著糾正。就在這緊張激烈的比賽進行時，我聽到了哭聲，轉頭一看，剛剛結束比賽的Peter在抹眼淚呢，嘴里不停地嘟囔著：“It' s not fair（不公平）。”這可弄得我一頭霧水，哪里有不公平呢？我剛要彎下腰詢問一下，班主任老師過來把他領到角落里談話了，我們則繼續進行比賽。下課和班主任談才知道，Peter認為我沒有真正地教他們如何使用筷子，僅僅示范一下就進行比賽是不公平的。由此看出，美國孩子們的這種公平意識無所不在。

剛才進行的比賽中，基本沒有夾到5個以上糖果的，所以為了鞏固數字5～10，這次我把5支以上的鉛筆藏在身后，讓他們來猜數目，猜對的有sticker作為獎勵。孩子們的興致很高，紛紛舉手，爭相恐后地說出數字，猜對的很是開心，得到了sticker還要和我擁抱一下。

經過40分鐘的復習鞏固，孩子們已經熟練地掌握了數字1～10。最后我讓她們在教室里尋找1～10中自己最喜歡的數字。離開了自己的座位，孩子們跑到了教室的各個角落來尋找數字。他們可真是精靈，消毒液的瓶子、紙抽盒、教材的目錄等等都成了他們尋找最愛數字的目標。最后通過反饋，我發現他們喜歡1，2和9的特別多，然后我告訴他們，中國北方人大多喜歡5，6和9。因為他們代表了“福”、“順”和“長久”。經我這么一說，好幾個天真的孩子還嚷著把最喜歡的數字改為5和6呢。

對于課堂總結這個環節，我是讓他們分組，自己來總結這節課復習了什么內容，這樣可以讓孩子們認真地回顧一下本節課的內容，而Sara這組竟然記得住法國數數的手勢，這樣的總結效果很好。而作為作業，我則讓孩子們回家教家長數1～10。孩子們非常開心有這個當小老師的機會。

我認為這是一節較成功的復習課。從一開始的自然導入，數字1～10的分步復習，到再鞏固，總結以及布置作業，我始終以調動學生的積極性、抓住孩子們的興奮點、提高興趣為主旨，最終達到在“玩中學”的宗旨，使之能扎實掌握所復習之內容。而同時又融入了用中美不同方式數1～5、使用“筷子”夾東西、中國人對某些數字的偏愛及原因等文化滲透，使孩子們不僅掌握了漢語知識，也收獲了中華文化。可是在教學設計中，由于對某些環節考慮不足，造成課堂上出現了一些小“意外”。“凡事預則立，不預則廢”。今后在備課時，我一定要更加充分、全面、精心地準備每一節課，做到教師教得“得心應手”，學生學得“興趣盎然”。