做好教學副校長的“三個角色”定位

在學校管理和教育教學工作中，教學副校長具有特殊的身份和地位，在不同的場景和工作環境中，會面臨不同角色的挑戰與考驗。做一名合格的教學副校長，就要主動適應各種崗位角色需要，正確面對各種挑戰與考驗，在領導與被領導、指揮與被指揮、服務與被服務中把握好“三個角色”定位。

一、當好班子中的配角，發揮好參謀作用

領導班子是學校各項事業創新發展的核心力量，每一名班子成員都是匯聚這種力量的鮮活細胞。作為分管教學的副校長，既是學校教育教學的領導者，又是學校領導班子的一員，必須在集體領導下按照崗位職責開展工作。這個角色，上接教育主管部門辦學興校的“指揮棒”，下連廣大教職工觀摩賞析的“領操臺”。承上啟下，責任重大，任務繁重，標準極高。要想經得起工作檢驗和眾人品評，在班子中就必須甘當綠葉映紅花，把握好自己的“配角”角色，按照集體決策的“發令槍”積極工作，主動作為。

1. 找準站位，維護班子團結。構建團結和諧領導班子，是新時期學校各項工作得以健康有序開展的前提。班子合心合力沒內耗，才能夠聚精會神抓創新、一心一意謀發展，把學校管理和教育教學改革不斷推向深入。我身處班子其中，始終把維護好班子團結作為第一責任和任務，善謀團結之策，常為和諧之事，主動做好班子成員之間、教職工之間、班子成員與教職工之間的傳聲筒、滅火器，既要把領導班子的集體決策不折不扣地貫徹落實下去，又要把廣大教職工的意愿和心聲及時準確地轉達反饋上來，做到大事多商量、要事勤溝通、小事有默契。班子成員間理解包容信任，支持協調配合，領導班子始終保持了團結和諧、干事創業的隊形，成為學校教職工的表率。

2. 善于補位，提升班子功能。古人講，在其位、謀其政。在我看來，這句古訓已經不能適應教學副校長這個角色。作為班子成員，雖然有具體明確的分工，但絕不能教條于分工之內，在遇到緊事、急事時與己無關、隔岸觀火。而應該既守規矩又敢于打破規矩，用維護大局的真心、助人解困的善心、把任務完成到最好的責任心，及時補位，主動擔當。例如學校每次開展六一匯報演出、運動會、學生安全演練等活動，作為分管教學的副校長，我都會聽從其他分管領導的指揮，積極配合做好相關工作。合心生力量，合力出作為。大家把責任視為己有，把得失化為無形，在彼此的坦誠相助中凝聚了班子，鼓舞了士氣，推進了各項工作上臺階、上水平。

3. 參謀到位，樹立班子威信。學校各項事業的改革、發展與創新，離不開班子集體智慧的思考、探索和實踐。多年來，我校始終堅持集體領導下的分工負責制，做到重大決策集體研究。作為教學副校長，深知自己肩上的責任和使命，認認真真地抓好各項任務的組織實施。在班子議事決策中，敢于提出自己的觀點，做到有主見但不主觀，有決議但不決策，較好地發揮了一名副職的參謀助手作用。

二、當好職責上的主角，發揮好領導作用

教育教學是一所學校的核心工作。作為承擔這項工作的具體責任人，必須用前瞻的思路謀劃工作，用超群的能力駕馭全局，用完善的思考把握細節。自覺發揮職責上的主角作用，主動作為，積極而為。

1. 勤于學習，提升綜合素質。作為實驗學校的副校長、省特級教師、名師工作室主持人，相對而言，有更多外出學習深造的機會。我十分珍惜各級組織為我搭建的各種培訓的平臺。讓我能夠不斷開闊視野、增長閱歷、提升自我。每次外出學習培訓，我都能懷揣一顆求之若渴心，主動與授課專家探究教學教改方式的新思維、新方法，積極與參訓學員展開交流與討論。堅持邊學習、邊梳理、邊消化?；氐綄W校后，根據自己的理解認識進行“接力式”傳授，把精心備課的過程作為自己知識更新的過程，廣博群書，挑燈夜戰。讓更多的教師間接得到高層次培訓的“實惠”。每次校本培訓結束，總有一些教師來我這兒“二次取經”，我常被她們求知的精神所感染，做到“問我千遍也不厭倦”，耐心解答每一個問題，細心引導她們跨越認識的障礙。親和的講授和辛苦的付出，贏得了我校教職工的認可。工作中，我們和諧相處，互幫互助，協調配合，營造了團結向上、合力爭先的良好氛圍。

2. 勇于實踐，把握教研方向。多次的外出學習和培訓，讓我深深認識到要想使學校教育教學永葆活力，必須立足教育教學實際需要，開展相關課題的探索與研究工作，引領廣大教師以研究者的姿態來面對教學，做研究型教師。因此，我校大力開展教育科研工作：依據縣教育局的要求，結合學校的實際情況，在各個學年、學科開展小課題研究工作，做到組組有課題，人人搞教研。在各項課題研究實施過程中，我總能堅持和一線教師共同研究學習，指導教師實踐，積極開展教研活動，除了聽課、導課、評課外，還親自上示范課，研討課，引路課。通過教改實踐，有效助推了學校教育教研工作的不斷深化。

3. 善于識人，發揮傳帶作用。教師是教育教學工作的組織者、實踐者，這支隊伍人數眾多，性格各異，個體素質能力也千差萬別。發揮每個人的專長，讓他們在教育教學中涌現靈動的潛能，是教學副校長必備的能力之一。工作實踐中，我十分注意與每一位教師的溝通與交流，查心智、看能力、知水平。在工作安排、任務分工上知人善任、用人所長，帶領一批批年輕教師不斷成長。

三、當好教師里的龍套，發揮好服務作用

教學副校長雖然是學校的領導之一，但也必須首先是廣大教師中的一員。我雖然走上了教學副校長的崗位，但自己的感情投入和精力所系仍在教師們中間。因為我知道，只有把履行副校長職責的根牢牢扎在教師這片沃土中間，才會使自己的工作有生命力。尤如一粒種子，得到優厚滋養，生根發芽，開花結果。

1. 要對教師“多關心”。教學副校長的一個重要職責，就是和教師做朋友。經常關心他們的思想、工作和生活。分配教育教學任務之外，做好與教師的經常性思想交流與溝通，對于緩解他們壓力、化解一些問題矛盾、激勵最大工作熱情具有積極作用。每個學期的我都會抽出最大的時間在課堂上，與各位教師分享教學實踐中的成功喜悅，總結下次教育教學中應該完善提升的經驗。每次教育教學活動，我和教師們一起研究新思路，探索新路徑，口傳身授幫助提高。

2. 要給教師“吃偏飯”。教師是學校教育教學的主體，他們最富創新力和創造性。我理解，他們更該是紅花，而教學副校長則是一枚映襯紅花的綠葉。他們創造的點點滴滴進步，我們都該用“放大鏡”去觀察，從中找出催生進步的細胞，采取有效措施，激勵他們創造更大的進步。要為骨干教師的成長進步搭建更高更大的平臺，多給他們“吃偏飯”。在設計教學工作時堅持以人為本，把教師多培訓、多提高與教育教學工作同步部署，多與上級主管部門及兄弟學校聯系協調，為教師走出去“取經”、上層次“求學”搭橋鋪路。

3. 要為教師“爭口袋”。教師的工作，如蠟燭般燃燒了自己，照亮了別人。但在社會大環境的影響下，也有一些人對教師的工作產生了不信任，甚至橫加指責。作為教學副校長，要心系教師的健康成長，在加強嚴格管理、強化制度約束、提升隊伍素質的同時，更要用自己特別的崗位優勢，敢于為教師正名，消除各種誤會與誤解。特別當教師的辛苦工作不為學生或家長理解認同時，要敢于挺身而出，伸張正義之氣，為他們“爭口袋”，維護教師的最大利益和最高榮譽。這些年來，也遇到過一些因為學生成績、調班或與老師糾紛等原因家長來找學校的事情。面對詰問，我笑臉接待，耐心解釋。是教師的錯，我道歉；不是教師的錯，說明白。對教師護理不護“短”，以心換心，以情換情，贏得了教師認同和家長認可。現在，家長找學校的事很少發生。我覺得，善于化解教育教學中的各種矛盾，增進學校與社會、教師與家長、學校與學生之間信任和認同，這也是做好一名教學副校長的基本職責。