以生為本特色施教興趣引導人人發展

教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程，學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展。在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，是我們進修附小始終如一的目標追求。

一、知識與能力同步發展

課堂教學是推進教育的主要陣地，是培養創新人才的搖籃。要保證學生在學習中的主體地位，就必須要優化課堂教學環境。在教學活動中，盡管我們教師處于主導地位，但是教師傳授知識的過程不是一個單向傳遞的過程，它需要學生的積極參與，因為學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發現知識規律與原理、不斷修正自己的過程。知識可以克隆，而學習知識的過程是不能克隆的。經驗可以從別人那里學習到，但經歷只能由自己去走。學生的發展必須主動，學生的成長無法替代。提高學生個體的學習能力、創造能力已成為現代社會衡量學生的主要標志。所以，我校在“小班化教育”中，要求教師在課堂教學中不但要重視學生知識的學習，更要重視學生能力的培養，調動學生的學習積極性，創造輕松、愉快、和諧的課堂教學環境，使學生動腦、動口、動手、促進學生的主動發展。

我校的“小班化”教育，不但增加了學生活動的時間和空間，加強了師生之間、學生之間的交往密度、強度和參與度，同時也為教學的生動化、合作化提供了極為有利的條件，為學生的多向交往提供了時間和空間的保證。我們充分利用“小班化教學”中時空重組的有利因素，以“激趣、善導、精講、引思”為“八字”教學模式，通過小組、師生合作學習，互相交流，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識，不但促進了學生主體意識的形成和主動參與能力的培養，而且充分發揮了學生的主體作用，切實提高課堂教學效率。

二、興趣與愛好協調發展

興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力，同時也是營造寬松、和諧氛圍的前提條件。培養一種良好的興趣愛好，可以陶冶情操，提高審美品位，使生活豐富多彩。根據學生的實際，培養學生多方面的興趣愛好，使學生學會樂觀豁達地對待生活中的人和事，引導學生發現生活的美好。

我校的“小班化教育”不僅是教育組織的一種空間形式，更重要的是教育方式和教育內容的變革。教育的不可重復性告訴我們，作為人生最重要的小學階段，我們給予孩子什么，他一生就擁有了什么，沒有給予的，就永遠不會重復再來。因此，在“小班化教育”中，我們根據學校的實際情況，開展了特色教學——硬筆書法、簡筆畫和農民畫。在學生廣泛愛好的基礎上，有目的地培養學生的興趣，使學生的興趣與愛好協調發展起來。

學習硬筆書法，不但可以培養學生的書寫能力，讓學生寫一手好字，為學生的終身發展奠定基礎，同時還可以培養學生堅定的性格和審美情趣，陶冶學生的情操；簡筆畫符合孩子的年齡特點和認知水平，容易激發孩子的學習興趣，是培養想象力、創造力，發揮聰明才智的最好形式；做為農民畫之鄉的孩子，有必要了解農民畫的藝術特點和藝術魅力，掌握繪畫的基本技巧，可以給學生以形象的啟迪，喚醒孩子的思維，激發學生的好奇心和求知欲。

無論是書法還是繪畫，如果只有愛好而沒有足夠的興趣，學生是很難堅持下去的，也不會形成一定的能力，更無從談起主動發展和健康成長了。所以，我們采用靈活、開放的教學方式，把校本課程與二課堂活動結合起來，讓學生充分體驗成功的快樂，品嘗學習的樂趣。在校本課上，教師采用“比眼力，觀察到位；比腦力，記憶準確；比手巧，書寫、繪畫都精彩”等多種方法和手段，激發學生的學習興趣和學習欲望。在二課堂中，我們又以“闖關”、“升級”、“競賽”、“奪旗”等多種活動充分調動學生的積極性，使他們全身心的投入和參與，這樣不僅激活了學生的思維，培養了學生的觀察力、書寫、繪畫等多種能力，而且還有效地促進了學生個性的協調發展。

三、身體與心理健康發展

素質教育是以培養學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等各方面得到和諧發展為宗旨的。學生的身體和心理素質培養是素質教育的一個核心內容。

1. 在活動中增強學生的體質。為了能科學有效地增強學生的體質，促進學生的身體發展，牢固樹立“健康第一”的思想，我校參與了省教育科學規劃課題《體育藝術特色發展》的研究工作。經過三年的探索實踐，不僅加強了學校體育工作的管理力度，規范了學?！皟刹佟?、“一舞”、“一課”，使學生真正達到健身的目的，同時增強了學生“每天鍛煉1小時，輕松工作50年，健康生活一輩子”的健康意識。

各種體育活動內容豐富，形式新穎，精彩紛呈，有效地推動了學校體育工作的發展。我校除了每年一度的“陽光體育藝術節”、“我運動、我健康”課間舞比賽等大型活動外，拔河、踢毽子、乒乓球、籃球等各種小型體育活動更是深得學生的歡迎和喜愛。激發了全體學生對體育運動的參與熱情，同時也磨練了學生的意志，增強了學生的體質，提高了學生的身體健康水平。

2. 在教育中培養學生的健康心理?，F在的孩子大多是獨生子女，父母的嬌慣，祖輩的溺愛使得很多學生養成了自私、嫉妒、缺乏同情心、事事以自我為中心、偏執、心理承受力差等不良心理品質，更需要教師加強對個別問題學生的教育。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事情時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我校的班主任教師運用心理學、教育學的有關理論知識，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保護的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生，提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平。

學校開設了心理健康課程，成立了心理健康咨詢室，由受過專業培訓的心理健康教師積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，引導學生走出成長的心理誤區，使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質，促進學生全面健康的發展。