吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的六十天蛻變

2012年11月1日，一紙調(diào)令讓我走“近”了村小。根據(jù)區(qū)域均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，由教育局統(tǒng)一規(guī)劃后將兩所村小合并，并在其中一所村小原址重建，并從物質(zhì)資源、資金投入等方面進(jìn)行政策傾斜，這是一所承載著希望的農(nóng)村小學(xué)。

報(bào)到當(dāng)天，我滿腔的希望，變成了沉重的責(zé)任：面對(duì)著工地般的教學(xué)樓——室內(nèi)外都在施工，到處是建筑垃圾和灰塵；面對(duì)著合并的兩所學(xué)校教師不同的外在表現(xiàn)——其中一所學(xué)校的教師們看到新的領(lǐng)導(dǎo)班子眼中充滿的是喜悅和期待，我能從他們的眼睛中看到歡迎和接納；而另一所學(xué)校的教師，則是沉默中帶著審視，也許還有些微的拒絕。為什么同是農(nóng)村小學(xué)，教師的精神面貌確實(shí)截然不同的呢？面對(duì)著猶如野馬般的學(xué)生——教室內(nèi)大聲喧嘩打鬧，走廊內(nèi)到處是紙屑，學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。我深深地感到肩上的擔(dān)子有多重。

因?yàn)槭菍W(xué)期中期，又面臨著冬季采暖期的臨近，新學(xué)校必須在一周內(nèi)完成合校的全部工作，并入住新樓恢復(fù)上課。于是經(jīng)過(guò)新班子精心的策劃，我們順利完成了樓內(nèi)衛(wèi)生初清，兩校分別搬家、人員重組、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等節(jié)點(diǎn)事項(xiàng)，為學(xué)校的良性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一周的緊張忙碌中，我刻意打破校界，把兩校的師生重組共同完成分工，讓師生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)彼此，也讓師生在勞動(dòng)中不知不覺(jué)放下戒備，逐漸融合。盡管現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去近一年的時(shí)間了，我的腦海中還是經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出老師們不分年齡大小蹲在地上刷地，汗流浹背地抬桌椅的場(chǎng)景，每當(dāng)這時(shí)候，我就在他們中間，讓他們感受到我是他們中的一員。

當(dāng)一切工作安穩(wěn)下來(lái)，并逐漸走上正軌的時(shí)候，我們開(kāi)始審視學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。要想發(fā)展，首先就要“穩(wěn)”——兩所學(xué)校合并后的人心穩(wěn)。教師平穩(wěn)的融合，兩邊家長(zhǎng)對(duì)新學(xué)校的認(rèn)同，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，社區(qū)對(duì)學(xué)校的需求等等，要解決這些問(wèn)題，就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)規(guī)劃，并逐步完成。制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃納入了新班子的日程之中。如何做好規(guī)劃，使其具有適切性，是擺在我們面前最大的挑戰(zhàn)。

一、調(diào)研與走訪

調(diào)研走訪是制定規(guī)劃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

在新班子的調(diào)研會(huì)上，學(xué)校的叢書(shū)記（也是合校后唯一留下的原校班子成員）動(dòng)情地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)學(xué)校可以建得這么大，這么好，更沒(méi)有想過(guò)可以和城區(qū)的校長(zhǎng)一同工作。所以，校長(zhǎng)放心，雖然我的年齡大，但是我有精力、有體力，有信心跟上你的步伐，共同把學(xué)校辦好。”還說(shuō)：“農(nóng)村學(xué)校的老師非常樸實(shí)，可能干不好，但是不會(huì)不干。但是農(nóng)村老師也有著非常致命的弱點(diǎn)，就是學(xué)的少，見(jiàn)的少，新知識(shí)新思想接受的比較慢，且民師轉(zhuǎn)正的人數(shù)較多，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范學(xué)習(xí)，起點(diǎn)比較低。”叢書(shū)記直面的剖析讓我很感動(dòng)，我知道，有時(shí)候要想療傷，必須先撕開(kāi)傷口，才能更加充分的了解，才能夠?qū)ΠY下藥，有的放矢。

誠(chéng)然，農(nóng)村教師有很多歷史遺留的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何喚醒教師內(nèi)在的動(dòng)力，讓教師主動(dòng)干、愿意干。合校初期的勞動(dòng)，許多老師給我留下深刻的印象：呂老師是圖書(shū)管理員，搬家后一個(gè)人完成了兩所學(xué)校一萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)的分類(lèi)整理、上架、上賬的工作，手上到處是小口子，也沒(méi)有和學(xué)校叫一聲苦。圖書(shū)上架這種工作，以前在城區(qū)中都是舉全校之力才能完成的，在這里，沒(méi)有。吳桂芝是實(shí)驗(yàn)室管理員，搬家后曾心疼地抱著幾個(gè)打碎的燒杯讓我看，她不停地責(zé)怪自己，打包的時(shí)候沒(méi)有包好，以至于燒杯打碎了。實(shí)驗(yàn)室的器材是最多，最零碎的，打包的過(guò)程都是吳老師自己一點(diǎn)點(diǎn)打包的，我看見(jiàn)過(guò)拆箱的過(guò)程，每個(gè)燒杯、甚至每個(gè)試管都是被報(bào)紙包裹的，其實(shí)他們做得很細(xì)致。看著吳老師心疼的擺弄著破損的燒杯，不舍得丟掉，我的心被深深的感動(dòng)了。如果每一位老師都能像吳老師這般有著高度的責(zé)任感去管理學(xué)校，愛(ài)著學(xué)校，那還有什么困難呢？

每天我都走在老師們中間，時(shí)刻和老師們分享學(xué)校變化的喜悅，我在老師們的眼中逐漸看到了希望，看到了喜悅和接納。記得第一次帶領(lǐng)全體教師參觀學(xué)校以后，老師們?cè)谌褐袑?xiě)下自己的觀后感說(shuō)：“學(xué)校是我們的家，只有大家都愛(ài)這個(gè)家，我們的家才能越來(lái)越好”有的說(shuō)：“看見(jiàn)窗明幾凈的新校園，我可自豪了，因?yàn)檫@里也有我的汗水。你看，這面墻壁就是我擦的（還配上了插圖）”。一位體育老師動(dòng)情地說(shuō)：“這輩子能在體育館中上一節(jié)體育課，死都值。”雖然語(yǔ)言很直白，但是可以看出老師們對(duì)新學(xué)校的喜愛(ài)和自豪。只有當(dāng)教師成為學(xué)校的主人的時(shí)候，他們才會(huì)和學(xué)校同呼吸共命運(yùn)。

在和班子成員走訪村委會(huì)的時(shí)候，邱家村的書(shū)記語(yǔ)重心長(zhǎng)地拉著我的手說(shuō)：“歡迎你，陳校長(zhǎng)，你是第一個(gè)城區(qū)校長(zhǎng)到農(nóng)村工作的，你讓我們看到了我們村的希望，看到了農(nóng)村孩子的希望。”他說(shuō)：“農(nóng)村的孩子苦啊，很多孩子每天早上五點(diǎn)半就要坐上班車(chē)，就是為了去城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校上學(xué)。晚上要六點(diǎn)多才能到家，吃點(diǎn)飯就困了，有的作業(yè)都完不成，孩子們每天都很疲憊，沒(méi)有玩的時(shí)間，休息的時(shí)間還不夠，遭著罪成績(jī)還不是很好。家長(zhǎng)就是為了讓孩子能比自己強(qiáng)，才咬牙讓孩子到城區(qū)上學(xué)。如果村里的學(xué)校能辦好，誰(shuí)還會(huì)舍近求遠(yuǎn)？”

是啊，讓農(nóng)村孩子就近入學(xué)，享受優(yōu)質(zhì)的教育，選派城區(qū)校長(zhǎng)到農(nóng)村任職，是區(qū)里推進(jìn)均衡教育的一個(gè)策略。作為種子校長(zhǎng)的我，來(lái)到村小的目的就是引領(lǐng)村小逐步提高教學(xué)質(zhì)量，再以質(zhì)量提升口碑，辦讓家長(zhǎng)放心、滿意的學(xué)校。我想嗎，這也是我們規(guī)劃制定中的重點(diǎn)。

在和家長(zhǎng)座談的時(shí)候，聽(tīng)到最多的就是希望學(xué)校越辦越好，他們就不必舍近求遠(yuǎn)了。

在和老師的日常交流中，很多老師都說(shuō)：“校長(zhǎng)，合校一個(gè)月所做的工作，好像比我們以前一年的工作量都大。大家很累，但是很快樂(lè)”。還有的教師在QQ中偷偷給我留言，提醒我：“校長(zhǎng)，你別著急，慢慢來(lái)，會(huì)好的”。我想老師們一定是從我的眼中，看到了焦急，才會(huì)如此善意的提醒。面對(duì)教師的敏感，我不斷調(diào)整自己的心態(tài)，把自己放低，再放低，融入教師之中。因?yàn)槲覉?jiān)信，只有接受，才能信任；只有信任，才會(huì)付出。

二、定位與謀劃

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的走訪、調(diào)研，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，新班子對(duì)學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、分析，總結(jié)、定位。一致認(rèn)為學(xué)校雖然在新建后，有著良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是師生缺乏一種“力”——活力，缺乏一種自身的內(nèi)生力，所以必須激活和喚醒這種“力”，才能使這所學(xué)校更好的發(fā)展。于是，經(jīng)過(guò)慎重地研究，我們把學(xué)校的核心理念定位于“生機(jī)教育”——以生機(jī)教育激發(fā)師生成長(zhǎng)的動(dòng)力，以教育生機(jī)激活師生發(fā)展的潛力。（其思想源于“真”——追求教育的本真，真誠(chéng)的面對(duì)，真摯的付出；其方法源于“愛(ài)”——追求有“愛(ài)”的教育，生生的友愛(ài)，師生的仁愛(ài)；其目標(biāo)源于“大”——樹(shù)立大教育觀，用博大的胸懷從教，教育孩子擁有博大的胸懷；其行動(dòng)源于“美”——和美的師生，美好的心靈。）

如何理解“生機(jī)教育”，如何為它準(zhǔn)確定位，我們采取的方法是把問(wèn)題交給老師們來(lái)研討，讓老師們站在學(xué)科的角度進(jìn)行解讀。當(dāng)我把教育理念的解讀要求，掛到群里時(shí)，老師們開(kāi)始積極參加討論，無(wú)論長(zhǎng)短，只說(shuō)真話。于是就出現(xiàn)了深夜九十點(diǎn)鐘的時(shí)候還能看見(jiàn)老師在網(wǎng)上留言的帖子。經(jīng)過(guò)如火如荼的討論，教師們一致認(rèn)為，“生機(jī)教育”就是活力，就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，方法就是給予信任、尊重和發(fā)展展示的平臺(tái)。

看著老師們不斷刷新的帖子，看著一條條質(zhì)樸的留言，我的內(nèi)心好像點(diǎn)燃了一團(tuán)火，火苗越來(lái)越大，越燒越旺。因?yàn)槲覐乃麄兊恼Z(yǔ)言中，能深深地感受到老師們迫切想讓學(xué)校變好的愿望，無(wú)論年齡大小，他們的眼中的審視、拒絕一點(diǎn)點(diǎn)變?nèi)酰〈氖情W爍的親近。老師們都在試著改變，試著接受我，我怎能不激動(dòng)？

有了網(wǎng)絡(luò)論壇的良好開(kāi)端，我們又開(kāi)始著手讓老師們參與制定學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”，即你認(rèn)為“生機(jī)教育”辦學(xué)理念下，你想把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校？你的理想學(xué)校是什么樣子的？學(xué)校應(yīng)制定怎樣的校風(fēng)、學(xué)鳳、教風(fēng)，應(yīng)怎樣定位學(xué)校的校訓(xùn)？學(xué)校的校徽該是什么樣的？讓老師參與編寫(xiě)校歌……

有的老師說(shuō)：“我們有這么好的條件，就應(yīng)該把學(xué)校辦成寬城區(qū)的名校”；有的說(shuō)“我們的學(xué)校今后不僅僅是我們周邊村民的孩子來(lái)上學(xué)，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定還會(huì)吸引城區(qū)內(nèi)的孩子來(lái)上學(xué)。”還有的說(shuō)：“我們的學(xué)校一定要有特色，有特色的學(xué)校才會(huì)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注”……

這樣的參與活動(dòng)，我們總結(jié)為小組參與式教研，也就是給老師們分成若干小組，可以在小組內(nèi)自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，每一位老師都有發(fā)言的權(quán)力。最終如果哪個(gè)小組上交的“三風(fēng)一訓(xùn)”校徽、校標(biāo)等中標(biāo)，將獲得小組獎(jiǎng)勵(lì)。

在全體教師的參與下，發(fā)展規(guī)劃的主體部分很快的產(chǎn)生了，它凝結(jié)了全體教師的智慧，變得不再遙遠(yuǎn)，不再迷茫，變得實(shí)際，變得適切。雖然沒(méi)有那么高深的理論，但卻是我們行動(dòng)的指南。現(xiàn)在的我，已經(jīng)真正“走進(jìn)”了村小。

三、收獲與喜悅

在規(guī)劃之旅拉開(kāi)帷幕的同時(shí)，不覺(jué)中我們也完成了合并學(xué)校最難的一步——合人，人和。讓老師找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感，體驗(yàn)成功的喜悅是教師走出心結(jié)的關(guān)鍵。如何打開(kāi)教師的心門(mén)，讓干群溝通無(wú)障礙，我覺(jué)得最重要的就是“公平”與“尊重”。我常懷感恩之心尊重每一位教師，公平的處理每一件事，我相信有一天，我會(huì)走進(jìn)老師們的心里。

每一天，我都在感動(dòng)中度過(guò)。有時(shí)候是聽(tīng)了一節(jié)課，看著孩子們課堂上的變化我感到喜悅；有時(shí)候是突然出現(xiàn)在我辦公桌上熱乎乎的玉米面餅，或是幾根玉米，或是一小袋豆角，多數(shù)時(shí)候都不知道是誰(shuí)拿來(lái)給我的，但是心里熱熱的；有時(shí)候是走廊里一句溫柔的叮囑：“校長(zhǎng)你穿得太少了，多穿點(diǎn)”；有時(shí)候是一張不具名的小紙條，上面是一些好的建議；有時(shí)候是我批閱教師隨筆時(shí)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)老師們給我的反饋，一張小卡片，靜靜的放在辦公桌面上。在很多無(wú)聲的交流中，我慢慢的，走進(jìn)了教師的眼里、心里。

在制定規(guī)劃的過(guò)程中，我深刻的體會(huì)到東北師范大學(xué)鄔志輝教授在寬城區(qū)做《如何制定發(fā)展規(guī)劃》的報(bào)告中講到的——規(guī)劃的制定，一定是要從問(wèn)題出發(fā)，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)發(fā)展。我們學(xué)校行走的規(guī)劃路，不正是“走進(jìn)心里”的規(guī)劃么。心的付出，才會(huì)有新的回報(bào)。

在2013年1月4日全區(qū)校長(zhǎng)宣讀發(fā)展規(guī)劃的會(huì)議中，我們學(xué)校的規(guī)劃以其適切性、可行性得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這是全體教師努力的結(jié)果。規(guī)劃實(shí)施的道路還很長(zhǎng)，但我堅(jiān)信，我們師生相伴、家校聯(lián)合一定會(huì)一路相伴，一路歡歌。