構(gòu)建多維立體的未成年人心理健康教育新模式

【摘 要】根據(jù)未成年人身心特點和構(gòu)建未成年人心理健康教育模式的必要性，本文提出了多維立體的未成年人心理健康教育模式的新思路，旨在切實提高未成年人的心理素質(zhì)。

【關(guān) 鍵 詞】未成年人；心理健康；多維立體；心理健康教育新模式

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0047-02

一、未成年人的心理健康

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。未成年人是祖國的未來，關(guān)系到國家的前途和命運，是蘊(yùn)育有無盡發(fā)展?jié)摿Φ膹V大群體。而當(dāng)今我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會價值觀紛紛涌現(xiàn)，沖擊著未成年人的心理。而未成年人自身又處于青春期的心理劇變時期，生理的成熟和心理發(fā)展滯后的矛盾，造成未成年人一系列的心理問題，比如孤獨離群、驕傲自滿、狹隘自私等，嚴(yán)重的甚至走向違法犯罪的極端。

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，提高未成年人的綜合素質(zhì)是黨和國家義不容辭的責(zé)任，而綜合素質(zhì)的提高須以心理素質(zhì)的提高為中介，心理素質(zhì)的提高又取決于心理健康教育工作的展開情況，必須重視未成年人心理健康教育。

二、構(gòu)建未成年人心理健康教育新模式的必要性

（一）構(gòu)建未成年人心理健康新模式是素質(zhì)教育的需要

從發(fā)展的角度看，心理素質(zhì)是個體整體素質(zhì)的歸宿。人的社會素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為心理素質(zhì)后才會具有穩(wěn)定的特質(zhì)，良好的政治、思想和道德素質(zhì)都有賴于心理素質(zhì)的提升。[1]素質(zhì)教育要求學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展，依賴于以心理素質(zhì)的提升為載體。

但現(xiàn)有心理健康教育的模式存在不足，滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的需要。總體來講，現(xiàn)有學(xué)校心理健康教育模式，還是一種將學(xué)生看作是病人的醫(yī)學(xué)模式，過于重視心理治療技術(shù)，也過于強(qiáng)調(diào)心理疾病的普遍性。[2]心理健康應(yīng)有兩層含義：第一層指個體無心理疾病或心理障礙；第二層指個體有積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。無心理疾病不等于心理健康，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)模式只重視未成年人心理消極的一面，以“問題”的視角看待未成年個體，顯然是不全面的心理健康教育模式。構(gòu)建新模式還應(yīng)包括關(guān)注未成人心理積極的一面，以“發(fā)展”的視角看待他們，教育對象面向全體未成年人，而不是僅僅有心理問題的個別未成年人。

（二）構(gòu)建未成年人心理健康新模式是符合未成年人心理發(fā)展的需要

未成年人的心理發(fā)展對其一生都有重要影響，面臨著各種心理危機(jī)，按照艾里克森的觀點，未成年人處于自我同一性時期，思考著“我是誰”、“我將走向何方”的兩大問題，不是每個未成年人都能順利渡過危機(jī)。但很遺憾，目前我國的心理健康教育存在學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化，且發(fā)展不均衡，教師本身素質(zhì)堪憂等問題。因此，急需確立一種合理有效的心理健康教育模式。[3]現(xiàn)有模式途徑單一，簡單的心理咨詢加治療不能滿足不同未成年人在不同時期、不同條件下的心理需要，期待著新的模式能夠解決上述問題。

（三）構(gòu)建未成年人心理健康新模式是順應(yīng)新課程改革背景的需要

新一輪的課程改革為心理健康教育的發(fā)展提供了契機(jī)，提出的目標(biāo)理念對未成年人心理健康教育帶來了新的啟發(fā)。首先，新課改關(guān)注學(xué)生的主體性，在心理健康教育中也應(yīng)調(diào)動未成年人的積極性，主動參與其中；其次，關(guān)注課堂的開放性，心理健康教育的內(nèi)容也應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，幫助未成年人在教育過程中自我感悟；最后，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，心理健康教育也應(yīng)使全體未成年人都獲得健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格和良好的心理素質(zhì)。順應(yīng)課程改革的背景，有必要構(gòu)建新的未成年人心理健康教育模式。

三、多維立體的未成年人心理健康教育新模式構(gòu)建原則

（一）整體性原則

對學(xué)生的心理問題，應(yīng)置于一定的環(huán)境背景加以考慮，而不是著眼于局部癥狀的解除，這樣有利于未成年人心理健康成長這一最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）理論性和實踐性相結(jié)合的原則

心理健康教育不僅要在課堂上教授一些理論知識，更要聯(lián)系實際，這就需要社區(qū)對未成年人提供心理鍛煉的機(jī)會。

（三）特殊性和普遍性相結(jié)合的原則

心理健康教育需要對存在心理問題的特殊個體進(jìn)行幫助，更要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的普及性，教會他們思考問題的方式，獲得積極向上的心態(tài)。

四、多維立體的未成年人心理健康教育新模式內(nèi)涵解析

心理健康教育的模式是指心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動形式相對規(guī)范、穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)樣式。[4]具體地說，多維立體的未成年人心理健康教育新模式是指“一個中心”、“五條途徑”、“三種結(jié)合”的操作模式。

（一）新模式的“一個中心”

所有心理健康教育工作需緊緊圍繞培養(yǎng)未成年人健全人格和提高心理素質(zhì)這個中心。在這個中心下，下設(shè)兩個分目標(biāo)。從積極角度看，設(shè)發(fā)展性目標(biāo)，面向全體學(xué)生，解決他們學(xué)習(xí)、生活、社會適應(yīng)等方面問題。從消極角度看，設(shè)預(yù)防性目標(biāo)，對個別出現(xiàn)心理問題的未成年人及早預(yù)防、及時診治。

（二）新模式的“五條途徑”

1. 心理活動課程。在學(xué)校中廣泛開設(shè)心理活動課程是進(jìn)行集體心理健康教育的有效途徑。將心理輔導(dǎo)活動課程納入課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，將有效保障未成年人心理健康教育的普及。在中小學(xué)中，心理健康教育課程普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些地方將心理健康教育引入課程做了一些探索，如安徽省由姚本先教授擔(dān)任總主編，組織全省專家、學(xué)者和教師編寫了一套從小學(xué)到高中的心理健康教育全套教材。

2. 心理專題講座。心理活動課程是對未成年人一個“面”的指導(dǎo)，具有系統(tǒng)性，心理專題講座則是對未成年人一個“點”的指導(dǎo)。在內(nèi)容上，心理專題講座應(yīng)結(jié)合未成年人學(xué)習(xí)、生活做具體的指導(dǎo)，使未成年人能夠?qū)⒄n堂上所的心理學(xué)一般原理運用到實際，解決如學(xué)習(xí)壓力、怎樣處理和同伴及父母的關(guān)系等問題。在形式上，心理專題講座力求多元，可以是專門的心理教師開設(shè)，也可以是專門的心理專家組織，甚至可以請未成年人自己來講。

3. 心理咨詢。廣泛建立心理咨詢室，心理咨詢師堅守職業(yè)道德，完善心理檔案，對來訪未成年人及時提供心理援助。這是個別輔導(dǎo)的典型形式，針對每個來訪個體，幫助他們對生活充滿信心，學(xué)會自我調(diào)節(jié)的方法。

4. 學(xué)科滲透。在各學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合所教學(xué)科，滲透心理健康教育，能起到潤物細(xì)無聲的作用。每個老師同時肩負(fù)起心理健康教育的責(zé)任，和專職老師同心協(xié)力，共同幫助未成年人心理健康成長。

5. 網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的未成年人接觸到網(wǎng)絡(luò)，如果心理健康教育能夠采用網(wǎng)絡(luò)的形式，更容易被未成年所接受。大力加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，開辟相應(yīng)欄目，提供在線咨詢服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，提供一個對未成年人的心理困擾答起到答疑解惑作用的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（三）新模式的“三種結(jié)合”

實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會的結(jié)合，形成合力，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)。政府要起主導(dǎo)作用，提供政策支持，宏觀調(diào)控這三種結(jié)合的運作。學(xué)校是未成年人心理健康教育的主陣地，將家長請到學(xué)校，教會對子女教育的正確方法，怎樣去了解他們的內(nèi)心世界。大力加強(qiáng)社區(qū)心理服務(wù)的建設(shè)，使社區(qū)成為連接學(xué)校和家庭的紐帶。各個綜合性醫(yī)院、衛(wèi)生保健協(xié)會、居委會積極參與社區(qū)心理建設(shè)中來，開展形式多樣的心理健康教育形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨芙，吳長旻.構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生心理健康教育新體系[J].黑龍江高教研究，2009（2）：144-146.

[2]劉翔平，周俊華.學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），1995（5）：57-60.

[3]張沖，孟萬金.國內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育模式述評[J].中國特殊教育，2006（3）：34-37.

[4]吳發(fā)科.中小學(xué)心理健康教育實作與管理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004：67.