國(guó)內(nèi)外“男孩危機(jī)”現(xiàn)象研究綜述

【摘 要】對(duì)于“男孩危機(jī)”的研究，在國(guó)內(nèi)主要表現(xiàn)為男孩危機(jī)的學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理和社會(huì)等方面的表征研究，男孩自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)方面的原因研究，以及相關(guān)方面的策略研究；在國(guó)際方面，除了從國(guó)家層面意識(shí)到“男孩危機(jī)”并采取相關(guān)措施之外，有關(guān)學(xué)者也從不同的視角為“男孩危機(jī)”的緩解獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【關(guān) 鍵 詞】男孩危機(jī)；研究現(xiàn)狀；綜述

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）02-0041-03

目前，在中小學(xué)及各大高校普遍存在一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，即“男弱女強(qiáng)”，并且這一現(xiàn)象有日漸凸顯的趨勢(shì)，學(xué)術(shù)界將這一現(xiàn)象稱為“男孩危機(jī)”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始對(duì)此做出廣泛研究。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)大量研究數(shù)據(jù)證實(shí)“男孩危機(jī)”現(xiàn)象已經(jīng)存在的基礎(chǔ)上，主要圍繞“男孩危機(jī)”的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的對(duì)策建議等方面展開(kāi)研究。

（一）“男孩危機(jī)”的表征研究

1. 學(xué)業(yè)危機(jī)。近年來(lái)教育學(xué)者們普遍發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谥行W(xué)時(shí)期一直落后于女生，即使在男生通常占有優(yōu)勢(shì)的高中時(shí)期，男生也逐漸落后于女生。1999-2008年，高考狀元中的男生比例由66.2%下降至39.7%。[1]更令人值得關(guān)注的是，高等教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了男孩學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，其范圍甚至拓展到全國(guó)。孫云曉、李文道、趙霞三位學(xué)者在《拯救男孩》一書中，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)嚴(yán)重的事實(shí)：在高校學(xué)習(xí)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的比較中男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生，男孩們正面臨著“學(xué)業(yè)危機(jī)”。[2]

2. 體質(zhì)危機(jī)。隨著社會(huì)生活水平的提高，男孩們的體質(zhì)“不升反降”。2010年全國(guó)第六次學(xué)生體制與健康調(diào)研結(jié)果顯示，與2005年相比，男孩們的身體素質(zhì)在緩慢下降，視力不良檢出率和肥胖檢出率持續(xù)增加。以體重為例，調(diào)查結(jié)果顯示，7～22歲的城市男女生、鄉(xiāng)村男女生的肥胖檢出率分別為13.33%、5.64%、7.83%與3.87%，這些數(shù)字與2005年的相應(yīng)比率相比，分別增加了1.94、0.63、2.76和1.15個(gè)百分點(diǎn)；城市男生、城市女生的超重檢出率分別為14.81%和9.92%，與2005年相比分別增加1.56和1.20百分點(diǎn)。[3]可見(jiàn)，男生的數(shù)據(jù)不論從檢出率還是從增加率來(lái)看，都大大高于女生的數(shù)據(jù)，體重過(guò)重會(huì)進(jìn)一步延伸出其他體質(zhì)方面的問(wèn)題。

3. 社會(huì)適應(yīng)危機(jī)。2013年最新的心理學(xué)研究表明，11歲的男孩比同齡的女孩表現(xiàn)出更多的焦慮退縮行為、外顯問(wèn)題和同伴欺侮，在學(xué)校適應(yīng)能力方面則表現(xiàn)更差。[4]另有數(shù)據(jù)顯示，男孩有更高的暴力和犯罪潛能，在青春期時(shí)，男孩卷入反社會(huì)行為和暴力犯罪的可能性是女孩的10倍。[5]男孩雖然在未來(lái)的社會(huì)能力要求方面較高，但這也對(duì)他們?cè)斐闪烁蟮膲毫推谕担M(jìn)而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。

4. 心理危機(jī)。眾多數(shù)據(jù)表明，男孩更易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，身陷心理問(wèn)題的男生要多于女生。南京市小學(xué)近年在心理健康狀況方面的調(diào)查結(jié)果顯示：男孩心理健康偏離檢出率為10.27%，女孩則為7.62%。[6]另外，男生比女生更容易出現(xiàn)如吸煙成癮、網(wǎng)絡(luò)成癮、飲酒成癮等成癮行為。最后，眾多其他心理學(xué)研究還表明，除了抑郁外，男生在許多較為常見(jiàn)的心理疾病上的發(fā)病率也比女生高。

（二）“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的原因探究

1. 男孩自身因素。男孩自身因素有客觀和主觀兩個(gè)方面。首先，李申儒根據(jù)國(guó)外的相關(guān)研究從生物學(xué)的視角揭示出“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的遺傳學(xué)方面的客觀因素，他指出正是男性的Y染色體決定了男孩自身的危機(jī)，因?yàn)榕c女性的X染色體相比，Y染色體顯得更為脆弱、易變異且難以修復(fù)。另一方面，李文道和孫云曉在已有研究的基礎(chǔ)上，歸納出影響男孩自身學(xué)業(yè)表現(xiàn)的主觀因素，主要有以下幾點(diǎn)：（1）男孩的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；（2）男孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)不積極；（3）男孩的心理疾病問(wèn)題發(fā)生率高。[7]事實(shí)上，這些主觀因素很可能是男性在遺傳學(xué)方面的客觀因素造成的。

2. 家庭因素。

（1）保護(hù)性的教養(yǎng)方式。隨著計(jì)劃生育的開(kāi)展，我國(guó)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多。同時(shí)，隔代教育在中國(guó)流行，爺爺奶奶們對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)和滿足，不利于男孩的健康成長(zhǎng)。

（2）父親角色的缺失。俞明雅通過(guò)相關(guān)研究指出，父親在家庭教育中的作用是不可替代的，父親角色的缺失不僅不利于男孩鍛煉健康的體魄，并且還會(huì)影響男孩對(duì)自身性別的認(rèn)同。[8]而調(diào)查表明，95.62%的家庭教育責(zé)任者是母親，只有0.29%的家庭教育由父母一起承擔(dān)，在家庭教育中，施教者的性別比例嚴(yán)重失調(diào)。[9]

（3）家庭教育內(nèi)容的不合理。現(xiàn)有的家庭教育內(nèi)容過(guò)多傾向于書本學(xué)習(xí)，很少涉及書本以外的知識(shí)。女孩的敏感、細(xì)心可以部分彌補(bǔ)家庭教育內(nèi)容不科學(xué)的缺陷，而男孩則不然。[10]

3. 學(xué)校因素。

（1）教師性別比例的失調(diào)。學(xué)校男教師的比例太低，一方面導(dǎo)致過(guò)于濃重的女性化的校園文化，不利于男生形成健康的性別角色觀；另一方面男生很難發(fā)揮自身的性別優(yōu)勢(shì)，處于弱勢(shì)地位。而2008《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告》也指出：男教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女教師，而女教師在城市小學(xué)教師中比例高達(dá)79%。這一比例嚴(yán)重失調(diào)的教師現(xiàn)狀顯然不利于男生的成長(zhǎng)與成才。

（2）教學(xué)模式的單調(diào)。男生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式與女生不同。有關(guān)調(diào)查表明：男生更喜歡動(dòng)手做，而女生在學(xué)習(xí)有關(guān)文字或語(yǔ)言類的知識(shí)上更有優(yōu)勢(shì)。[11]而當(dāng)前學(xué)校中最主要的教學(xué)方式是言語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)習(xí)局限于書本，把教學(xué)等同于言語(yǔ)灌輸，這對(duì)男生的學(xué)習(xí)明顯不利。

（3）單一的評(píng)價(jià)方式。在我國(guó)，素質(zhì)教育口號(hào)已提出近20年，但學(xué)校教育中的應(yīng)試教育傾向依然嚴(yán)重，以紙筆測(cè)試為主要形式，以考試成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽視了男生與女生之間的諸多不同。而男孩在傾向應(yīng)試教育的學(xué)校中學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成功的滋味，逐漸喪失進(jìn)步的動(dòng)力，從而學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越落后。

4. 社會(huì)因素。

（1）社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，使得男性在體力上的優(yōu)勢(shì)變得不如以前重要，而女性的關(guān)懷品格和善于溝通的特長(zhǎng)則成為現(xiàn)代職場(chǎng)的新寵。與此同時(shí)，如今科技的發(fā)展和生育觀的轉(zhuǎn)變逐步使女性從繁瑣的家務(wù)勞動(dòng)和生兒育女的主要責(zé)任中解放出來(lái)，[12]這對(duì)男性在職場(chǎng)中固有的角色帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（2）大眾傳媒的影響。近幾年來(lái)，受廣大青少年熱烈追捧的“中性化男孩”、日本漫畫和韓國(guó)影視中的“花樣美男”、以及國(guó)內(nèi)近年出現(xiàn)的“偽娘現(xiàn)象”對(duì)男孩的成長(zhǎng)環(huán)境帶來(lái)不良的影響。選秀文化的盛行，媒體不負(fù)責(zé)任的宣傳誤導(dǎo)，使得青少年性別意識(shí)紊亂。

（三）克服“男孩危機(jī)”的對(duì)策及建議

男孩和女孩都是上帝的禮物，他們不同的性別決定了他們有著各自的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)。正是因?yàn)檫@些不同，生活才如此多姿多彩。而我們需要做的就是通過(guò)各種途徑為他們回歸自身的本質(zhì)角色提供援助，使他們找回失去的性別優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡。

在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)者們解決“男孩危機(jī)”的對(duì)策主要有以下幾點(diǎn)：一是男孩要從自身做起，從現(xiàn)在做起，努力克服自身的弱點(diǎn)，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)；二是重視父親在孩子成長(zhǎng)中的作用，讓父親參與到孩子成長(zhǎng)教育中來(lái)；三是家庭、學(xué)校應(yīng)注意“因性施教”，重視學(xué)生創(chuàng)造性、求異性、發(fā)散性等思維的培養(yǎng)；四是改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制，建構(gòu)民主對(duì)話的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性、性別差異，把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；五是提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，增加男性教師比例；六是鼓勵(lì)異性交往；七是加強(qiáng)“雙性化人格教育”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性別價(jià)值觀；八是倡導(dǎo)“右腦教育”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；九是政府、社會(huì)要重視“男孩危機(jī)”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從源頭上避免“男孩危機(jī)”現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇，努力從根本上解決“男孩危機(jī)”問(wèn)題。

可見(jiàn)，無(wú)論是緩解還是解決“男孩危機(jī)”問(wèn)題，都需要男孩自身、家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)的共同努力，缺一不可。尤其需要指出的是，教育是拯救男孩的最為重要的路徑，正如在《拯救男孩》的序言上朱永新寫道：“需要拯救的不僅僅是男孩，更需要拯救的，是我們的教育。”[13]

二、國(guó)際研究現(xiàn)狀

“男孩危機(jī)”現(xiàn)象不僅在中國(guó)存在，在十多年前國(guó)外也已經(jīng)注意到這一現(xiàn)象。其中，“學(xué)業(yè)危機(jī)”是較受關(guān)注的一個(gè)“男孩危機(jī)”現(xiàn)象。最初關(guān)注男孩之學(xué)業(yè)落后的是英、美、澳等西方國(guó)家。例如，英國(guó)皇家首席督學(xué)在1996年就明確表示：“男孩的學(xué)業(yè)失敗是英國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)所面臨的最令人傷腦筋的問(wèn)題之一”。[14]2003年，美國(guó)《商業(yè)周刊》以《新兩性鴻溝》為封面故事，一語(yǔ)道破：“從幼兒園到研究所，男孩變成弱勢(shì)。”隨后的2007年，美國(guó)《時(shí)代周刊》以《男孩迷思》為話題，討論了男孩在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校表現(xiàn)等方面的落后，并提出“恢復(fù)男孩天性”，讓男孩“通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和良好的表現(xiàn)來(lái)充分感覺(jué)自己存在的價(jià)值”。

20世紀(jì)末，西方學(xué)者通過(guò)出版一系列討論“男孩危機(jī)”的著作來(lái)表述他們對(duì)男孩學(xué)業(yè)危機(jī)的擔(dān)憂。例如，美國(guó)新澤西州羅格斯大學(xué)人類學(xué)教授萊昂內(nèi)爾·泰格在《男性的衰落》一書中提出：“男孩成績(jī)欠佳，而女生的表現(xiàn)越來(lái)越好。男生到底出了什么問(wèn)題？”美國(guó)心理學(xué)家威廉·波拉克在1998《真正的男孩》中指出：如今男孩“膽小懦弱”、“缺乏自信”；該國(guó)刊物《商業(yè)周刊》也指出：“在學(xué)習(xí)方面，女生在美國(guó)建立了一個(gè)“羅馬帝國(guó)”，而男生日益落后。”

如今國(guó)際上已經(jīng)有研究報(bào)告表明：“21世紀(jì)的基本國(guó)民教育，更要關(guān)注的是男生的受教育問(wèn)題”。為此，很多歐美國(guó)家已經(jīng)提出了拯救男孩的計(jì)劃，相關(guān)學(xué)者也積極進(jìn)言獻(xiàn)策。

在美國(guó)，針對(duì)男孩危機(jī)現(xiàn)象，聯(lián)邦政府已經(jīng)提出“拯救男孩”計(jì)劃，并分析了男孩落后的相關(guān)原因。但拯救的關(guān)鍵還是在于教育，因?yàn)楫?dāng)前美國(guó)學(xué)校教育提供給學(xué)生的教育資源是傾向于女性化的，[15]包括中小學(xué)女教師的比例偏高以及教學(xué)的內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)都不利于男孩的發(fā)展等。[16]為此，有美國(guó)教育專家指出，教育者應(yīng)重視男孩的內(nèi)心世界。

在英國(guó)，“男孩危機(jī)”同樣得到社會(huì)的高度重視，其嚴(yán)重性已被教育部門乃至英國(guó)政府所意識(shí)。近年諸多考試結(jié)果皆表明，男生幾乎在所有科目上都落后于女生。為此，英國(guó)政府采取了相關(guān)解決措施，例如提高男孩運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐的幾率，培養(yǎng)男孩良好的閱讀習(xí)慣以及提高男性教師的比例等。

在澳大利亞，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，男孩不僅在語(yǔ)言、成績(jī)等諸多方面比女孩落后，并且這種差距變得越來(lái)越大。在“問(wèn)題學(xué)生”中，男孩占了很大比例，并且在中小學(xué)已呈現(xiàn)出女生在學(xué)業(yè)上遠(yuǎn)優(yōu)于男生的趨勢(shì)。為此，2002年澳大利亞聯(lián)邦議會(huì)發(fā)布了《男孩：正確地成長(zhǎng)》報(bào)告，并隨后實(shí)施了相關(guān)措施，如通過(guò)開(kāi)辦男孩教育示范學(xué)校幫助男孩獲得學(xué)業(yè)上的成功和相關(guān)發(fā)展。[17]

三、總結(jié)與展望

從以上分析中可見(jiàn)，“男孩危機(jī)”現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并取得了一定成果。學(xué)者們從現(xiàn)象表征、產(chǎn)生原因和對(duì)策建議等方面進(jìn)行了探討：（1）“男孩危機(jī)”主要表現(xiàn)為男生在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面上的危機(jī)；（2）分別從教育、家庭、社會(huì)和男孩自身等視角探討這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（3）主要的對(duì)策建議體現(xiàn)為社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變、父母教養(yǎng)方式的矯正、學(xué)校“因性教育”的實(shí)施、教育主管部門新型教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建議以及政府示范校的建立等。

研究成果的取得為后續(xù)的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和參考價(jià)值，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，現(xiàn)有研究還存在以下亟待解決的問(wèn)題：第一，從研究對(duì)象來(lái)看，特定教育階段的系統(tǒng)研究才能為“男孩危機(jī)”的解決提供有針對(duì)性的路徑，但目前尚未有針對(duì)特定教育階段的“男孩危機(jī)”現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究；第二，從研究方法來(lái)看，側(cè)重于理論研究和現(xiàn)象描述，實(shí)證研究不充分；第三，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，男孩落后于女生并不能說(shuō)明“男孩危機(jī)”，在某種程度上，男孩落后于女生更能促進(jìn)男生的進(jìn)步。

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