關于單親家庭子女的教育問題

隨著社會的不斷發展，我國的家庭結構也在悄然發生著變化。單親家庭、隔代教養這種現象越來越多地出現。尤其對于一些父母離異由老人代為撫養的孩子來說，在老人的心里，他們會覺得自己的孫子、孫女缺少了父母的關愛，已經很可憐了，再加上老人家本身存在的一種補償心理。所以，他們對孩子毫無原則的遷就和溺愛，什么事都一手包攬代勞，以致造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下的結果。還有的祖父母因過度疼愛孩子而護短，致使孩子的缺點因長期得不到矯正，遂養成不良的行為和性格。在祖父母庇護下的孩子，容易出現兩個極端：一個是極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內向；另一個極端則是放縱欲強、專橫跋扈、難以管理、性格外向，在家里是個小霸王，到了外面卻毫無獨立能力，碰到問題，只知道躲到大人身后尋求保護。

案例1：

小田，幾個月時父母離異，由奶奶撫養長大。從小任何事情都是由奶奶一手包辦，導致小田到了四年級仍然由奶奶喂飯、穿衣服。只要小田和任何同學發生一點矛盾，奶奶一定會親自出面或警告孩子本人，或找其家長告狀。一次，小田與同學發生了矛盾，他奶奶找到了對方家長。結果，兩人發生了沖突，甚至動起了手。還有一次，小田與同學發生了矛盾，第二天一早，奶奶趕在老師來學校之前，沖到學校，把班級全體學生罵了一頓。長期如此，導致小田在學校幾乎沒有朋友。

案例2：

小可，與小田有著相似的經歷。幾個月時父母離異，由奶奶撫養長大。與小田的懦弱不同，小可是一個極端霸道的孩子。誰和她玩，都得聽她的，只要與她意見不合，她就會動手，而且她還很會打架，一般同學都打不過她。所以，班里的男孩怕她，女孩嫌她太野蠻，也不愿意和她玩。

這是兩個截然相反的例子。兩個孩子一個男孩，一個女孩，有著相似的家庭背景，有著相似的經歷，但卻形成了截然不同的性格。男孩子的過分懦弱與女孩子的過分霸道，都不是正常的現象。為了孩子的健康成長，作為一名教師，我認為自己的責任是讓孩子能在一個正常的環境中健康地成長。為此，我做了很多工作。

一、與家長建立良好的互動

1. 取得老人的信任。這樣特殊家庭的老人，對孩子過分的溺愛是可以理解的，但是絕對不可以任其發展下去。如果任其發展下去，那無疑是為社會多添了幾個問題兒童而已。要想讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀，就得讓照顧他們長大的老人認識到自己教育過程中存在的問題及所產生的后果。

在充分了解孩子的生長環境之后，我與這幾位老人進行了深入的溝通。首先，我肯定孩子身上的優點，繼而肯定老人對孩子的教育。老人聽到老師夸自己的孩子，難免會很高興，再聽到老師對他們教育方法的肯定，就會覺得老師與他們是站在一起的。在取得老人充分的信任后，再婉轉地提出孩子身上的一些不足之處，再幫助他們分析這樣下去，孩子在將來的成長路上會遇到哪些問題。其實，很多老人也清楚自己在教育方面有問題，但缺乏正確的教育方法。因此，教師在幫助老人分析利害關系后，還要對老人進行教育孩子方面的輔導。

2. 對老人進行如何正確教育孩子的輔導。在這個科技飛速發展，媒體如此發達的時代，小孩子接觸到的東西也絲毫不比大人少，但小孩子明辨是非的能力弱，對周圍的事物也懵懵懂懂的。所以，要想教育好孩子，就得不斷學習，作一個學習型的老師與學習型的家長。而這個要求對于一些上了年紀的老人來說，肯定會有困難。因此，我經常看一些家庭教育方面的資料，然后用通俗的語言講給這些上了年紀的老人，讓他們不知不覺就接受了新的理念。另外，這種輔導要經常地進行，以達到“洗腦”的效果，使他們成為具有全新教育理念的新時期的家長。除了理論的指導外，還要結合具體事例，幫助這些老人教育孩子。

3. 與孩子的父母溝通，了解親子互動情況。父母是孩子的第一任也是最重要的老師。但由于這些的孩子的特殊經歷，導致他們與父母的溝通很少，使得本來因父母離異而受傷的心靈，因得不到父母的有效溝通與疏導，而很容易走向另一個極端。一個缺乏溝通的家庭是不健康的，也是不是利于孩子成長的。為此，我經常與孩子的家長聯系，讓他們盡量在自己有時間的時候多與自己的孩子溝通，促使孩子身心健康發展。

三、抓住機會，對學生進行正確的教育

一個團結向上的班級體，對于孩子健全人格的形成，起著至關重要的作用。因此，我經常利用一些機會，對學生進行團結友愛的教育，通過一些小故事，教育他們對人要寬容，與人相處要友善。當這些孩子與其他孩子發生矛盾時，要從正面進行引導。記得有一次，小可與班上的同學發生了矛盾：那天，她因為一件小事和班里的一個男生打了起來，他們用裝著水的瓶子當“武器”，在班級里打起了“水仗”。當我走進班級時，映入眼簾的是滿地的水，正在擦著濕桌子的“受害者”，還有兩個怒目相向的“戰士”和一群正在看熱鬧的學生。那幾本被淋濕的書本懶洋洋在躺在窗臺上，正在接受陽光的撫慰。還沒等我開口，一群學生就把我圍起來，七嘴八舌的說：“老師，他們打仗了。”“老師，他們把教室都弄濕了。”我看了一眼那兩位“戰士”，誰也不服誰，還在那對峙呢！我決定先冷處理。我對他們說：“有什么事等下課再說吧，先和同學們把班級整理好吧。”他們倆默默地和同學們一起收拾起由他倆造成的殘局。不一會兒，教室就收拾好了。上課時，我發現他倆都心不在焉地。下課后，我把那兩個學生叫到了外面，他們以為會挨批評，表情很緊張。我望了望他們倆說：“你們剛才過潑水節了呀？”一句話給他們逗樂了，氣氛不那么緊張了，他倆也都不好意思地低下了頭。我讓他們倆分別說一說打架的原因，其實是因為一件非常小的事，他們互相道歉后，我留下了小可。

我對她說：“你能跟老師說一說你對今天這件事的看法嗎？”她看了我好半天也沒說話，好像不知怎么開口。等了一會兒，我說：“老師知道，你是男孩子的性格，平時也喜歡和小男孩一起玩，但開朗不等于野蠻。你是一個小女孩，如果真的動起手來，吃虧的還是你自己。再說，在學校打仗也是不對的啊！想一想，剛才打仗時，在你們周圍的同學都受到了你們的牽連，書本濕了，衣服也濕了。如果換做是你，你的心里會怎么想呢？”她很坦誠地說：“我會很生氣。”我說：“這就對了，以后再做事情的時候，要學會換位思考。其實你是個好女孩，開朗大方，對班級里的事也關心，為班里做了不少貢獻，就是有時做事情太沖動了，這樣很容易傷害到別人，也容易做出讓自己后悔的事。老師希望以后不管做什么事，都要認真想想，想好以后再做，好嗎？”她看了看我，點了點頭。

又一節課后，小可主動找那個男同學承認了錯誤，并握手言和。

事后，我對自己處理事情的經過進行了反思。其實當時看到班級里的場面，我真的很生氣，但如果我狠狠地批評他們倆一頓，以這兩個學生平時的表現，他們肯定會將責任推給對方，尤其是小可，她一定會進行一番狡辯，處理問題時，也少不了一番“唇槍舌戰”，結果可能是自己生氣，還沒有解決好問題。

作為一名教師，一定要在了解學生的基礎上進行有針對性的教育。能“屈”能“伸”，以“柔”克“剛”，用智慧去化解矛盾，用真誠去解決問題。那么，你一定會得到學生的尊重，也會起到事半功倍的教育效果。