學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究與思考

長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)，坐落在長(zhǎng)春東部老城二道區(qū)，依傍穿城而過(guò)的伊通河。建校50年來(lái)，尤其是新課程改革以來(lái)，在上級(jí)政府的親切關(guān)懷和科學(xué)指導(dǎo)下，五十二中人抓住機(jī)遇，勇于改革，追求卓越，穩(wěn)步發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)創(chuàng)“動(dòng)力教育”特色發(fā)展之先河。

每個(gè)生命都有他存在的價(jià)值，每個(gè)生命都有值得我們擁抱的感動(dòng)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生生命的精神需求健康生長(zhǎng)、生命的巨大潛能得到開(kāi)發(fā)、生命的自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)。

2001年6月，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》亮相問(wèn)世。其《綱要》中明確指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)，抓住新課程改革的歷史機(jī)遇，著眼于改變學(xué)生管理的嚴(yán)重困境，以改革者的膽識(shí)、勇氣和魄力，于2004年構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)始了學(xué)生管理模式的全新探索。2009年，五十二中人依靠對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的深刻理解，提出了“動(dòng)力教育”特色教育理念。從此，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系便在動(dòng)力教育理念的引領(lǐng)下，不斷得到完善和發(fā)展，走出吉林，走向全國(guó)。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生綜合素質(zhì)，包括五項(xiàng)內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)、審美與表現(xiàn)素質(zhì)、實(shí)踐與操作素質(zhì)。每項(xiàng)素質(zhì)分別進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)與積分評(píng)價(jià)。

1. 思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)。思想道德素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)，每?jī)蓚€(gè)月認(rèn)定一次，依據(jù)學(xué)生班級(jí)民主評(píng)價(jià)等級(jí)與標(biāo)志發(fā)展性評(píng)價(jià)兩個(gè)結(jié)果來(lái)認(rèn)定。班級(jí)民主評(píng)價(jià)等級(jí)，依據(jù)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)結(jié)果來(lái)認(rèn)定，三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)重分別是30%，30%和40%。標(biāo)志發(fā)展性評(píng)價(jià)，即卡片評(píng)價(jià)。學(xué)校印制了多種標(biāo)志發(fā)展性評(píng)定卡，包括思想道德素質(zhì)標(biāo)志發(fā)展性評(píng)定卡、科學(xué)文化素質(zhì)標(biāo)志發(fā)展性評(píng)定卡、日常行為標(biāo)志發(fā)展性評(píng)定卡、學(xué)生綜合活動(dòng)標(biāo)志發(fā)展性評(píng)定卡、孝敬標(biāo)志發(fā)展性評(píng)定卡等。教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生日常的進(jìn)步表現(xiàn)，隨時(shí)將卡片發(fā)給學(xué)生。

思想道德素質(zhì)積分評(píng)價(jià)，實(shí)行“互助式榮譽(yù)共同體”評(píng)價(jià)。它借助“紅旗飄飄，星光閃耀”周評(píng)比臺(tái)來(lái)完成。這個(gè)評(píng)比臺(tái)，根據(jù)教師的帶課表現(xiàn)、學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生及文明表現(xiàn)，由年級(jí)管理者和值周生，給班集體貼紅旗、粘金星，授予榮譽(yù)班集體稱號(hào)。每周班級(jí)基準(zhǔn)積分100分，減去一周扣分，所得分?jǐn)?shù)即為班級(jí)本周得分，這個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)也是班級(jí)每個(gè)學(xué)生本周思想道德素質(zhì)積分。另外，學(xué)校還設(shè)置了思想道德模范積分，每學(xué)期評(píng)價(jià)一次。

2. 科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)。科學(xué)文化素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)，每?jī)蓚€(gè)月認(rèn)定一次，主要考評(píng)學(xué)生在校的核心學(xué)習(xí)行為：課堂聽(tīng)講的外在表現(xiàn)和內(nèi)在參與態(tài)度。學(xué)校實(shí)行課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)，由科任教師、年級(jí)干事和家長(zhǎng)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)權(quán)重各占50%。學(xué)生每課基準(zhǔn)分2分，每天10節(jié)課，每周50節(jié)課，總計(jì)100分。

科學(xué)文化素質(zhì)積分評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行積分。包括學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)分層積分，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)測(cè)積分，寒暑假作業(yè)積分，優(yōu)秀試卷展示積分，學(xué)科社團(tuán)與特長(zhǎng)積分等。

3. 運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)，每學(xué)期認(rèn)定一次。由年級(jí)統(tǒng)一組織，體育教師操作，家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身高體重、握力、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階試驗(yàn)五項(xiàng)體能測(cè)試。體育教師將測(cè)試數(shù)據(jù)導(dǎo)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)等級(jí)。

運(yùn)動(dòng)健康素質(zhì)積分評(píng)價(jià)，由體育教師對(duì)學(xué)生課間操、體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生每課每操基準(zhǔn)分2分，采用負(fù)積分，一課一操一評(píng)價(jià)。學(xué)校充分利用體藝中心寬敞的運(yùn)動(dòng)空間和完善的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、學(xué)生健身活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)社團(tuán)與特長(zhǎng)活動(dòng)。

4. 審美表現(xiàn)素質(zhì)評(píng)價(jià)。審美表現(xiàn)素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)，每學(xué)期認(rèn)定一次。由年級(jí)統(tǒng)一組織，美術(shù)和音樂(lè)教師進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)美術(shù)、音樂(lè)等知識(shí)、能力與才藝網(wǎng)上問(wèn)卷測(cè)試。美術(shù)和音樂(lè)教師將測(cè)試數(shù)據(jù)導(dǎo)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)等級(jí)。

審美表現(xiàn)素質(zhì)積分評(píng)價(jià)，由音樂(lè)、美術(shù)教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)課、美術(shù)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生每課基礎(chǔ)分2分，采用負(fù)積分，一課一評(píng)價(jià)。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)與特長(zhǎng)積分評(píng)價(jià)。另外，學(xué)校建立了學(xué)生自助VIP圖書館，實(shí)行網(wǎng)上借閱圖書，每借閱一本積1分。建立了閱覽室，營(yíng)造了寬敞、溫馨、舒適、開(kāi)放的閱讀環(huán)境和閱讀空間。

5. 實(shí)踐操作素質(zhì)評(píng)價(jià)。實(shí)踐操作素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)，每學(xué)期認(rèn)定一次。由年級(jí)統(tǒng)一組織，理化生與計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理化生網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)測(cè)試，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作測(cè)試，并將測(cè)試數(shù)據(jù)導(dǎo)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)等級(jí)。

實(shí)踐操作素質(zhì)積分評(píng)價(jià)，由理化生與計(jì)算機(jī)教師對(duì)學(xué)生物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)課與計(jì)算機(jī)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生每課基礎(chǔ)分2分，采用負(fù)積分，一課一評(píng)價(jià)。另外，學(xué)校組織學(xué)生參加豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，組織者將對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)積分，一次活動(dòng)一積分。

學(xué)生終極評(píng)價(jià)結(jié)果的生成與運(yùn)用。學(xué)生終極評(píng)價(jià)結(jié)果，包括每項(xiàng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)積分與學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)。學(xué)業(yè)考試成績(jī)，指每個(gè)學(xué)期的期中考試與期末考試的成績(jī)。依據(jù)初中三個(gè)年級(jí)六個(gè)學(xué)期的階段評(píng)價(jià)結(jié)果，按照不同年級(jí)權(quán)重，由評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)生成：初一占20%，初二占20%，初三占60%。學(xué)生終極評(píng)價(jià)結(jié)果，將作為學(xué)校選拔高中推薦生的唯一依據(jù)。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)特點(diǎn)

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)，還同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)健康素質(zhì)評(píng)價(jià)、審美表現(xiàn)素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作素質(zhì)評(píng)價(jià)，并且把思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)放在五項(xiàng)素質(zhì)的首位。

2. 評(píng)價(jià)主體全員化。年級(jí)管理者（包括教學(xué)副校長(zhǎng)、主任和教導(dǎo)干事）、班主任、科任教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生自己、同學(xué)和家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。班級(jí)日常管理實(shí)行值日班長(zhǎng)管理制度，值日班長(zhǎng)輪流擔(dān)任。值日班長(zhǎng)有權(quán)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行互評(píng)。

3. 評(píng)價(jià)方法多樣化。標(biāo)志發(fā)展性卡片評(píng)價(jià)，“互助式榮譽(yù)共同體評(píng)價(jià)”、榮譽(yù)展示性評(píng)價(jià)、課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)……多樣化的評(píng)價(jià)方法，共同激揚(yáng)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力。在這里要特別指出，“互助式榮譽(yù)共同體評(píng)價(jià)”，是培養(yǎng)學(xué)生班集體責(zé)任感、榮譽(yù)感與合作能力的有效方法，是學(xué)生德育常規(guī)的有效策略。

4. 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)過(guò)程化。學(xué)生的每項(xiàng)素質(zhì)，都以等級(jí)與積分兩種評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)。前者更加側(cè)重學(xué)生階段性的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)周期較長(zhǎng)。后者更加側(cè)重學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一天，甚至每一節(jié)課，每一個(gè)課間。過(guò)程性數(shù)據(jù)，為階段性評(píng)價(jià)提供了相對(duì)科學(xué)的依據(jù)。兩種評(píng)價(jià)結(jié)果，過(guò)程與階段互補(bǔ)，定性與定量兼容。

5. 評(píng)價(jià)手段信息化。2009年前后，學(xué)校與軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)了“學(xué)校數(shù)字化校園辦公管理系統(tǒng)”，告別了紙筆計(jì)算器評(píng)價(jià)的歷史，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、處理與輸出，全部由評(píng)價(jià)系統(tǒng)按照預(yù)設(shè)的程序與規(guī)則自動(dòng)完成。2013年，校企再次合作開(kāi)發(fā)“掌上校園”3G手機(jī)版評(píng)價(jià)軟件。學(xué)校教師人手一部3G手機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)了即時(shí)性評(píng)價(jià)。

6. 評(píng)價(jià)結(jié)果價(jià)值化。評(píng)價(jià)結(jié)果分為日常性評(píng)價(jià)結(jié)果、階段性評(píng)價(jià)結(jié)果與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。前兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的教育價(jià)值，在于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、教育與發(fā)展功能。后一個(gè)結(jié)果即終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，其教育價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的甄別選拔與推薦功能。學(xué)校把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，作為初三畢業(yè)生推選高中推薦生的唯一依據(jù)。推薦工作由評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)完成，實(shí)現(xiàn)了高中推薦生一鍵式錄取。

三、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)碩果累累

十年磨一劍。歷經(jīng)十年，一路走來(lái)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，正日益彰顯著她強(qiáng)大的教育價(jià)值。她以“動(dòng)力教育”為理念支撐，不斷吸收馬斯洛的“心理需求層次論”、加德納的“多元智能理論”和郭思樂(lè)“生本教育理論”的思想精華，為青少年的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建了學(xué)生正確的導(dǎo)航系統(tǒng)和強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)。她以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段支撐，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育管理模式的深度融合，使這個(gè)模式可復(fù)制可推廣，成為共享式優(yōu)質(zhì)教育資源。她以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展尤其是思想道德素質(zhì)發(fā)展為育人標(biāo)準(zhǔn)，不斷激揚(yáng)生命成長(zhǎng)動(dòng)力，不斷生成學(xué)生積極向上，真誠(chéng)向善，求實(shí)向真的優(yōu)良品質(zhì)，是義務(wù)教育階段學(xué)校德模式的有效探索。她以學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中推薦生推薦依據(jù)，順應(yīng)中考制度改革，守護(hù)了教育誠(chéng)信，促進(jìn)了教育公平，推動(dòng)了教育均衡。

2011年，長(zhǎng)春市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校召開(kāi)；2012年，吉林省教育評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校召開(kāi)；同年，《數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與動(dòng)力教育》校本科研成果，被評(píng)為吉林省校本科研優(yōu)秀推廣成果。2013年11月17日，教育部教育管理信息中心，組織專家對(duì)《中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評(píng)價(jià)平臺(tái)》產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)議，專家們給出的結(jié)論是：“對(duì)教育評(píng)價(jià)的瓶頸‘學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)’有突破性進(jìn)展”，“初步解決了以往對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)重視考試分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，重視甄別證明、忽視診斷和改進(jìn)的問(wèn)題，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性和諧發(fā)展。”“在全國(guó)中小學(xué)有推廣使用的價(jià)值”。

毋庸諱言，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，還有諸多有待完善之處。作為“全國(guó)特色學(xué)校”，作為“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”的首創(chuàng)者和“動(dòng)力教育”的提出者，我們將繼續(xù)不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，繼續(xù)不斷構(gòu)建和完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，繼續(xù)不斷拓展和豐富“動(dòng)力教育”的有效抓手，以特色性課程豐富生命，以發(fā)展性評(píng)價(jià)引領(lǐng)生命，以自主性學(xué)習(xí)激揚(yáng)生命，以效能性管理提升生命，繼續(xù)為中國(guó)基礎(chǔ)教育做出我們的貢獻(xiàn)。